实施双学课堂培育核心素养

刘雪

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-191

双学课堂，其核心理念就是乐学善学，乐学重兴趣，善学讲方法。有兴趣才有动力，讲方法才会思考，会思考具备能力，有能力素养提升！实施双学课堂的四个环节是：导入趣学、阅读自学、知识乐学、疑难善学。导入趣学：两个关键字：“趣”和“用”;阅读自学：真正阅读文本，是自学的重要方式;知识乐学：保持高度的、持续的学习兴趣和动力;疑难善学：注重方法、培养能力、提升素养。

在南和区初中道德与法治优质课评选活动中，有两位参赛教师的课《诚实守信》，在实施双学课堂的过程中，学生核心素养的培养也落到实处。两位教师的课都把双学课堂的核心理念：引导学生“乐学善学”贯穿本课始终，并且通过导入趣学、阅读自学、知识乐学、疑难善学，这四个环节，以“学”为中心，师生共同完成了整个教学过程，如沐春风，娓娓道来，师生同台，以生为主。

一、导入趣学环节

教师A的导入是这样的：出示“诚信”二字，从汉字的结构上理解诚信，讲解“诚信”二字。再从从词义上讲，诚信的基本含义即诚实无欺、讲求信用，这构成了人们做人处事的根本道德准则。在《说文解字》里就有这样的注释：“诚，信也。”“信，诚也。”即诚就是信，信就是诚。从一定意义上来说，诚是信内在的德性，信则是诚的外在表现。在当代，“诚”与“信”越来越多地以一个词的形式出现。在现代汉语词典里，诚信一词给出的解释是：诚实，守信用。表述的是一种诚实无欺、信守诺言的美德，而这种美德也是中华民族千百年来最基本的传统道德要求。接下来我们就来学习今天的新课——《诚实守信》。

教师B的导入则是：多媒体展示中国传统美德故事《曾子杀猪》，并让学生思考这则美德故事告诉大家一个什么道理？给学生足够的时间思考并回答。

两位教师都能从兴趣出发，激发学生对本课学习的愿望，为本节课的新课学习做好铺垫。

二、阅读自学环节

教师A出示《曾子杀猪》和《韩信报恩》的故事和课本41页“运用你的经验”里小方的故事，通过学生们的认真阅读自学，对比着去思考两个问题：如何看待小方的言行？应该如何避免类似的行为发生？学生总结：曾子和韩信共同拥有的品质是诚信，与曾子和韩信恰恰相反的是，小方的言行体现了他没有把诚信作为一项重要的生活原则，没有意识到失信会给他人和自己带来不必要的损失和影响。那么在我们的生活中，诚信是不是很重要呢？诚信的地位具体表现在哪里呢？由此进入知识乐学部分。

教师B则出示汉朝人季布的故事：季布，汉朝人，从小为人正直，乐于助人。季布十分重视承诺，凡是答应别人的事情一定做到。他因此在当地人中享有很高的声誉，广受欢迎。乡亲们都说：“得黄金百两，不如得季布一诺。”意思是说，季布的一句话，比金子还要贵重。

学生们在认真阅读思考的过程中得到如下启发：诚信是我们融入社会的“通行证”，一个人真诚老实、笃信诺言，无论走到哪里都能赢得信任。相反，如果弄虚作假、口是心非，就会处处碰壁，甚至无法立身处世。在我们的生活中，诚信的重要性如何呢？由此进入知识乐学部分。

三、知识乐学环节

学生学习的保持必须有一定的兴趣为前提。在学生带有高度学习兴趣的前提下，如何保持高度的、持续的學习兴趣和动力呢？在知识乐学部分，两位老师也各有侧重。

教师A：出示课本42页“探究与分享”思考：该工艺厂为什么赢得了市场？该公司又为何会宣告破产？结合上述案例，学生之间展开PK，谈一谈企业诚信经营的意义？接着展示同仁堂的资料，引领学生进一步理解诚信带来品牌效应对于企业的重要性。

教师B则出示出示：“长春长生疫苗”事件，学生发表自己的见解，针对该企业为什么会受到处罚、宣告破产这一问题，各小组之间展开讨论，学生脑动、口动，课堂气氛活跃，各小组还有序畅谈企业诚信经营的意义，真正做到知识的乐学。

此时，两位教师话锋一转，说到：通过对以上内容的学习，我们知道了诚实守信的重要性，知道了要做一个诚实守信的人，那么在大家的学习生活中如何做一个诚实守信的人呢？自然而然地过渡到疑难善学环节。

四、疑难善学环节

《布鲁姆教育目标分类学》（分类学视野下的学与教及其测评）指出：教育的两个最重要的目的是促进学习的保持和学习的迁移，迁移的出现是有意义学习的标志，学习的迁移是指运用已学的知识去解决新问题。

在本环节，教师A借助李华的三个故事，引导学生们践行诚信;教师B则通过两个情境，引导学生如何践行诚信。两个情境如下：情景一：假如你的好朋友，因为与其父母生气闹别扭离家出走，他走时要跟你道别，并让你帮他保密。而他焦急的父母寻找无果甚至报了警。这时，你会怎么办？情景二：周末，小贤去医院看望同学小林，小林身患重病，有生命危险，但是家人照顾她的情绪，并没有告知她真实的病情。病床前小林向小贤询问自己的真实病情……

此环节两位教师的主导作用都发挥的很好。对于如何做自己学习、生活中的诚实守信之人？在学生们自由作答的基础上，师生共同得出三个方法：树立诚信意识，运用诚信智慧，珍惜诚信记录。学生们再结合自身经历，梳理做法，把诚实守信之根深深地种植在学生的心田。

无论哪一个学科，课堂教学的作用都是培育核心素养、提高教学质量，道德与法治课也不例外。但该学科与其他学科最大的不同，在于它更注重价值观念的确立、态度的改变、道德信念和行为方式的形成。要实现这一点，不能靠教给和告知，要在实施双学课堂的基础上，解决学生思想深处的疑虑、困惑，在学生头脑中埋下正能量的种子，根植于内心，生长于永恒，获得深层次的内在滋养，素养的培养也自然水到渠成。

参考文献

[1]《布鲁姆教育目标分类学》（分类学视野下的学与教及其测评）.2018.8.外语教学与研究出版社.

[2]中学政治教学参考（中旬）核心素养培育要处理好四组关系.2019.3.