指导小学生阅读能力的培养策略

王雪

摘要：语文学习离不开阅读，通过对学生的阅读训练，能够实现对学生文字理解能力，以及文字运用和文学素养的培养。老师作为学生学习的引领者，只有加强对学生的阅读指导，才可以保持学生阅读的兴趣，促使学生语文综合能力和素养的提高。本文小学语文阅读指导问题分析，提出了指导小学生阅读的策略，仅供参考。

关键词：小学语文;阅读指导;小学生

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-056

兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他告诉我们，做任何一件事情，只要是喜欢做，愿意做，才能够做好。有旧时说，兴趣是做好一切事物的前提。我在讲读《陶罐和铁罐》时，让学生谈自己喜爱谁？为什么喜欢？多数学生说喜欢陶罐，因为它老实、谦虚;当我正在称赞大家时，有位学生突然大声说：“它还善良”。这是我课前没想到的，于是因势利导，鼓励学生继续讲讲课文中哪里体现了陶罐的“善良”。学生讲出在课文结尾段写陶罐被文物工作者挖出后，请求人们快把铁罐挖出的话中体现了陶罐的“善良”。我对这位学生善于思考，敢于发表不同见解的创新精神大加赞赏。这种做法极大地调动了学生的学习积极性，课中学生的发言更加积极，气氛异常活跃。

1.小学语文阅读指导问题分析

对学生阅读的指导，有利于学生阅读能力的提高，不仅有利于学生学好语文课程，还有利于学生学好其他课程，对于学生的健康、全面发展意义重大。但通过对目前小学语文老师对学生阅读指导的分析，其中仍存在一些问题，影响了学生的阅读兴趣和效果。

1.1 学生缺乏阅读兴趣。在指导小学生阅读的过程中，首要的工作就是要激发学生的阅读兴趣。但实际阅读指导中，由于老师的阅读指导缺乏趣味性、新颖性和与时俱进性，所以无法对学生产生吸引力，影响了对学生阅读指导的方法。

1.2 學生缺乏阅读方法。小学生处于初接触语文阅读的阶段，阅读方法的掌握十分必要。实际的阅读指导中，部分老师由于自身教学水平以及传统教育观念的影响，未能传授学生有效的阅读方法，使学生只会一字不落的对材料进行阅读，影响了学生的阅读效率和质量。在此种阅读背景下，学生并没有办法感受到阅读的趣味性，会影响其阅读能力的发展。

1.3 老师缺乏深层次阅读指导。指导小学生阅读的过程中，深层次的阅读指导，是加深学生阅读理解，提高学生阅读品质的关键所在。实际的阅读指导中，部分老师仅将阅读指导看作是帮助学生完成阅读任务的途径，存在阅读层次浅的问题，这样的阅读很难让学生与作者形成情感共鸣，不利于学生的有效阅读。

2.指导小学生阅读的策略

2.1 借助恰当手段，激发学生的阅读兴趣。指导小学生阅读的过程中，兴趣是十分重要的因素。因此，老师在对学生指导的过程中，要根据阅读目标和学生的特点，借助恰当的手段激发学生的阅读兴趣。

比如在教学《梅花魂》课文时，这篇课文中作者有大量优美的语句对外祖父怀念、眷恋祖国的情感进行了表达。所以，老师可以让学生对首段和尾段进行阅读，让学生在读中感受美丽的景色和真挚的情感。与此同时，老师还可以将杨牧的《故乡》引入教学中，让学生对其中的“没有离开故乡的时候，故乡是一幅铺在地上的画，我在画中走来走去，只看到天边遥远的云霞……”通过优美语言的引导方式，可以让学生对散文和诗歌中的美进行感知，能顺利激发其阅读兴趣，促使学生产生想要学习更多诗歌和散文的想法，将之阅读兴趣延伸至课下。

2.2 分析比较异同，学习写作手法。小学语文教材中，每个单元的都有一个主题，在完成单元教学之后，老师可以给学生提供对一单元内几篇课文对比的学习机会，让学生从写作方法和技巧入手，对其进行鉴赏，既有利于学生对文章的内涵进行把握，又能够培养学生的鉴赏能力以及写作技巧。比如针对五年级下册第二单元是围绕四大名著开展的教学，老师可以让学生对四篇文章的写作特点进行分析，让学生对其阅读、写读后感或者续写、改编，让学生汲取书籍中的养分，将之优秀写法与自己的写作结合起来，为学生的创新写作奠基。

2.3 利用多种方法，引导学生有效阅读。学生的学习十分讲究方法和策略，对学生阅读指导的过程也要如此，要传授学生有效的阅读方法，以提高其阅读的效果。比如在阅读《雪地里的小画家》课文时，这是一首对几种动物爪形状和青蛙冬眠特点描述的儿童诗，其中所运用的语言十分轻快，而且童趣较强，非常符合小学生阅读。在具体教学中，为了让学生进行有效阅读，老师要注重以多种方法对其进行指导。如将小鸡、小狗、小鸭子、小马等对应的树叶、梅花、枫叶、月牙等形状的脚印画于黑板上，让学生在阅读中对其主题进行更好地感知，并且整节课的趣味性极强。

2.4 引导学生想象，激发学生的创造力。小学语文阅读教学中，在对学生阅读能力和语文素养的培养过程中，创意性的阅读十分重要。比如在教学《少年闰土》课文时，课中老师要注重与学生的沟通与互动，将学生带入思考和想象中。首先，要求学生们闭上眼睛，老师对课文中的关键内容进行有感情的诵读，促使学生对其画面进行想象。其次，再以形象的语言对闰土的形象、行为等进行描述，促使学生在大脑中闪现出画面感，进行合理想象。最后，设计角色扮演活动，让学生们对作者和少年闰土进行扮演，通过对扮演人物的深层次剖析和人物展现，加深学生对课文的理解，激发学生的创造力。

总结

综上所述，指导小学生阅读的意义重大，老师要根据学生的阅读实际情况，对学生整个阅读过程进行指导，让学生掌握丰富的阅读方法和技巧，提高学生的阅读能力和品质，为其全面发展奠基。

参考文献

[1] 翁珊珊.基于生本教育理念下的小学语文阅读教学策略研究[J].散文百家：下，2016（3）：117-117.

[2] 施红艳.生本理念下的小学语文阅读教学策略探究[J].科普童话，2016（34）.