农村乡土资源在幼儿园美术活动中的运用

高蓉蓉

摘要：在我国教育改革进程不断推进的影响下，当前在教学过程当中，越来越注重地方资源的运用，通过在教学过程当中利用地方资源，能够不断提升教学方式的多样性，通过开展丰富的教学活动，带动学生的全面成长。农村中富有丰富的乡土资源而上土资源对学生的教学价值也是相对较高的，因此在农村幼儿园教学过程当中利用丰富的乡土资源可以大大提升整个教育活动的趣味性和多样性，使得幼儿能够快速融入到相应教学活动当中去，在教学活动当中获得更加丰富的生活知识和学习知识，帮助幼儿认识色彩和学习相应美术的基础知识，提升幼儿的美术学习水平。

关键词：农村乡土资源;幼儿园美术活动;运用

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-007

1 合理分析乡土资源设置幼儿教学活动

教师要想更加合理的将乡土资源应用到幼儿美术教学活动当中去，首先要对该区域的乡土资源进行全方位分析，以能够分析出乡土资源中所富含的丰富美术知识，并根据整洁美术教学课程的相应教学目标合理的对乡土资源进行挑选，选择更加合适的乡土资源，融入到美术教学活动当中去，提升整体美术教学活动的趣味性，同时在美术教学活动当中也要更多的摄入不同种类的乡土资源，提升整体幼儿教学活动的多样性，使幼儿通过参与到不同的幼儿美术教学活动当中，学习到多样性的美术知识。同时教师在选择乡土资源融入到幼儿美术教学活动当中去，为了保证幼儿在美术教学活动当中的安全性，教师也要尽量选择安全合理的乡土资源，使幼儿能够在美术活动当中运用乡土资源进行实践提升，幼儿在美术教育活动的参与感锻炼，幼儿的实际动手能力，使幼儿运用乡土资源发挥自身的想象力进行创造，减少在传统教学活动当中教师对幼儿的限制。

2 利用乡土资源开展幼儿美术实践教学

幼儿阶段的幼儿的整体控制能力相对较差，同时该阶段幼儿的好动性相对较强，幼儿更喜欢参与到实践活动当中去，在幼儿教学过程当中，开展较多的理论教学是不符合幼儿成长需求的，因此教师可以利用乡土资源在幼儿教学过程当中幼儿美术实践教学，教师根据美术教学目标以及乡土资源的特性，设置相应的实践性活动，让幼儿实际参与到美术学习过程当中去去深入体验幼儿，可以利用乡土资源开展美术创造，发挥幼儿自身的创造能力，同时也能够锻炼幼儿的实际动手能力。本地区的乡土资源中所富含的特色内容相对丰富且真实性较强，一偶尔可以直接摸得到看得见，因此教师通过选择合适的鄉土资源融入到实践活动当中去，让幼儿真实的对相应的乡土资源进行观察和运用可以有效增强幼儿对于相应相同资源的理解，教师才可以在此过程当中，让幼儿对相应的乡土资源进行分析和欣赏，提升幼儿园的整体审美能力，同时教师通过深入分析乡土资源，发挥乡土资源的特性，可以增强幼儿对乡土资源中所富含美术知识的理解，带动幼儿美术创作能力的提升。如农村当中所拥有的瓜果蔬菜资源是特别丰富的，农村幼儿几乎随时都可以看到各种瓜果蔬菜，对瓜果蔬菜有一定的认识，因此教师可以借助瓜果蔬菜资源开展相应的美术教学，通过让学生观察不同种类的瓜果蔬菜，提升幼儿对色彩的认知，可以让学生根据瓜果蔬菜的形状进行分类，提升幼儿对于形状的感知，还可以让幼儿根据对瓜果蔬菜的观察进行图画创作，使幼儿在创作过程当中发挥自身的想象力，拓展幼儿创作思维。

3 借助乡土资源营造良好美术教学环境

教学环境对幼儿的学习状况有着深刻的影响，因此为了提升整体幼儿美术教学活动教学的效果，教师可以借助乡土资源营造更加和谐的美术教学环境，帮助幼儿深入理解相应美术知识，提升幼儿对美术知识的掌握，也在潜移默化中培养幼儿良好的审美观念。教师通过对乡土资源深入分析，挖掘乡土资源的丰富美术内涵，并借助乡土资源，在实际美术教学过程当中营造相应环境，使幼儿能够使更加深刻融入教学活动当中。农村当中的瓜果蔬菜种植区域是相对丰富的，因此教师在引领幼儿认识色彩这一美术知识时可以引领幼儿实际到瓜果蔬菜种植基地进行参观，使幼儿对不同颜色的瓜果蔬菜进行认识，同时也可以引领幼儿到相应的花园内的对不同颜色的花朵进行观察，让幼儿对颜色有了更加深入的感受，同时通过实地的到相应区域进行观察，让幼儿对不同颜色进行对比，也能够大大提升幼儿对于色彩的区分能力，同时引领幼儿对周围资源进行观察，也可以有效锻炼幼儿的观察能力以及捕捉能力，让幼儿实地进行观察和体验，也能够增强幼儿对大自然的感知能力，带动幼儿美术创作能力的提升。帮助幼儿养成更加良好的审美观念。

结语

乡土资源是农村所特有的资源类型，在幼儿园所开展的美术教学活动当中，运用乡土资源能够大大提升整个美术教学活动的趣味性和真实性。教师要想提升整体幼儿美术教学水平，在运用乡土资源时，必须要全方位的对该区域所拥有的乡土资源进行全面分析，并根据自身的美术教学目标，选择合适的乡土资源，以保证所运用的项目资源能够充分的融入到美术教学活动当中去，借助乡土资源，突出相应美术教学活动的重点教学目标，引领学生参与到美术学习活动当中去学习乡土资源综合不含的美术知识与提升幼儿在整个美术活动当中的参与者，同时也能够使幼儿通过对乡土资源进行分析学习的更加丰富的美术专业知识，培养幼儿的审美能力，带动幼儿美术水平的提升。

参考文献

[1]牟怡菡.乡土资源在农村幼儿园美术教育活动中运用的实践研究[J].大众文艺，2019（21）：201-202.

[2]徐娣. 农村幼儿园户外体育游戏的问题、成因及对策研究[D].山东师范大学，2019.