论如何提高六年级小学生的阅读水平

杨斐

摘要：随着信息时代的到来，每个人都处在时代发展的大潮流中。在知识日新月异的今天，为了适应社会的发展，紧跟时代的潮流，每个人都要不断地学习，让知识成为自己最有力的武器，为自己的长足发展奠定基础。而阅读是人们接受新知识、掌握新技能的基础途径，因此需要从小加强阅读能力的培养。小学阶段是学生优良习惯培养的最佳时期，教师要把握这个时期，在课堂上利用多样化的手段提高学生的阅读水平。本文结合案例，阐述了如何提高六年级小学生的阅读水平策略。

关键词：六年级;小学生;阅读水平;提高中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-198

前言

俗话说“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，从古代起，书籍就是人们充实自己、提升自己的最好材料。通过阅读大量的书籍，人们可以开拓视野，与作者实现跨时空的交流。不仅如此，通过阅读还可以掌握新的技能，提升个人的竞争优势。另外，时代迅速发展，若想在潮流中站稳脚跟，学生需要具备良好的阅读能力才能为未来奠定基础。小学六年级的学生处于小学阶段的末尾，经过前几年的语文学习，学生已经具有了一定的语文功底，教师在提升学生阅读能力的时候可以采用一些技巧，通过有针对性地练习，让学生养成良好的阅读习惯，从而提升学生的阅读水平。

一、建立班级书架，创设良好阅读氛围

六年级的小学生仍然处在身体、心理发育不成熟的阶段，爱玩是他们的天性，一些性格开朗的学生在课堂上活泼好动，专注力比较差，因此很难坚持长时间阅读。为了让学生养成良好的阅读习惯，教师可以在班级内建立班级书架，为学生营造一个班级共同的阅读空间，利用班级内学生的互相影响，带动全班学生开展阅读活动，在班级内形成优良的阅读氛围，促进学生养成良好的阅读习惯。

例如，教室可以在班级内购入一个五层书架，放在教室的最后面。為了让班级书架的书籍种类更多，老师可以每层书架做一个归类，第一层书架是科普类图书，第二层书架是小说类，第三层书架是散文类，第四层书架是诗歌类，第五层古文类。让班级内每一位同学都带两本书，不限书籍种类。在建立起班级书架之后，教室可以在每周规定一节语文课作为阅读课，学生们可以自由的选择班级书架上的书籍进行阅读，在阅读中，教室要保持班级内的氛围安静，为学生模拟图书馆的阅读氛围，利用40分钟左右的时间让学生真正投入到图书中，并理解书籍的内涵。久而久之，学生就会习惯这种阅读氛围，在班级同学的互相影响下，活泼好动的学生也会产生“随波逐流”的心态，慢慢融入到集体阅读中去。通过一个学习的练习，学生们会逐步的改变对待阅读的态度，逐渐的习惯这种班级阅读模式。对于一些不能投入阅读的学生来说，这种班级书架的开设，为他们提供更多的选择种类，即便最初他们不喜欢深入阅读，也可能是收到阅读材料的限制，现在有很多阅读材料可供选择，他们更容易找到适合自己的阅读材料，在班级的熏陶和老师的指导下，慢慢的增加自己阅读的时常，养成阅读的好习惯，逐步在班级共同阅读活动中提升个人的阅读能力。

二、传授阅读方法，提高阅读技巧

对于小学六年级的学生来说，他们的阅读理解能力还处在快速发展的阶段，这个阶段特别需要教师对他们进行有效的阅读指引。目前，一些小学生没有养成良好的阅读习惯的重要原因是因为他们没有找到合适的阅读方法，在面对 “长篇大论”时容易手足无措，久而久之，他们逐渐的失去了阅读的兴趣。对于这种现象，教师需要对学生的阅读方法进行指导，让学生在看到较长的文章时有着手点，打破他们心理上的阅读障碍。

例如，在学习“竹节人”这篇文章时，学生需要掌握一些生词，还要把握文章中对于“竹节人”制作和玩“竹节人”游戏的描写，体会儿时游戏带给人的乐趣。在进行这篇文章的阅读时，教师可以传授学生们阅读技巧。首先就是通篇浏览文章，这一遍地阅读速度较快，目的是让学生找出文中的生僻字，并且对于本文的内容有一个大致的了解。在完成第一遍的阅读后，教师对生词进行讲解，然后向学生们提问“这篇文章主要讲了什么”，让学生们概括文章内容。接着，开始阅读第二遍文章，这时候在阅读之前，教师要提问几个问题，让学生带着问题去阅读。对于“竹节人”这篇文章，教师可以提问“为什么‘我’迷上了竹节人”、“竹节人的玩法是什么”、“‘我’为什么被没收竹节人”、“最后‘我’为什么心满意足了”，让学生带着这几个问题去阅读，帮助学生加深文章理解，为总结文章主旨奠定基础。

三、注重阅读笔记，开展有效阅读训练

阅读对于学生的语文学习有重要的作用，不仅可以让学生掌握更多的词语、句型，还可以让学生模仿文章行文结构，学习文章优美片段的写作手法，从而提升学生的写作能力。在阅读向写作的转化过程中，教师要对学生进行有效阅读训练，指导学生多动手、动笔，及时的做阅读笔记，把一些优美片段及时摘抄下来，最后消化变成自己的写作素材。

例如，在学习“鲁滨逊漂流记”这篇文章时，为了让学生掌握文章中精彩片段的写作技巧，提高学生阅读的有效性，教师可以指导在阅读中做阅读笔记。对于文中人物经历描写精彩、细节处理得当的地方进行标注，可以及时在旁边写下感言，同时把一些描写优美的片段摘抄下来，自己在打磨修改后变成自己的写作素材。对于第一次阅读中有困难的地方，也可以及时标注下来，方便以后及时询问老师，厘清文章思路。不仅针对课本上的文章做阅读笔记，教师也可以在课外阅读课上让学生做阅读笔记，利用这个活动积累大量的写作素材，为自己的语文写作打下坚实的基础。通过记阅读笔记，学生不仅可以有效的阅读文章、吃透文章的内容，还可以积累写作素材，逐步提升自己的写作能力。

总结

总的来说，阅读能力在学生的语文学习和未来发展中都占据了重要的地位，是学生汲取知识、提升自我的重要途径。为了让六年级的学生培养起良好的阅读习惯，教师要注重学生阅读方法的指导。在课堂上，教室可以通过“建立班级书架，为学生创设良好的阅读氛围”、“传授阅读方法，提高阅读技巧”、“注重阅读笔记，开展有效阅读训练”等手段，让学生逐步提升阅读能力，为将来的发展打下良好的基础。

参考文献

[1]林艳云.小学语文教学中学生阅读水平的提升[J].语文课内外，2020（18）：185.

[2]宋国英.如何提升小学语文阅读水平[J].百科论坛电子杂志，2020（9）：465-466.