如何在小学语文教育教学中渗透德育教育

张玉莲

摘要：我国越来越重视青少年教育事业的质量，教育部对于素质教育也提出的新的要求，意在培养德智体美劳全面发展的社会主义事业接班人。而德育逐渐被教育工作者摆到了突出位置。语文教师作为知识的传授者，更兼有对学生的审美情趣以及品德修养的培养工作。因此在小学语文教育教学中渗透德育教育作为一个意义深远的课题，值得被探讨和研究。

关键词：小学语文;德育教育;渗透教学中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-152

一、引言：

语文教学的价值取向和素材选择与德育教育的思维导向都具有相同的理论和实践意义，二者互相渗透，可以有效的促进语文教学内容为基础的德育教育的有效推行。文以载道，语文学科本质就具有一定的德育性和人文性，这就说明语文教学与德育教育原本就是一个统一并且融会贯通的整体[1]。在新课程的要求下，在语文教学中渗透德育教育，能够提高语文教育的深度和广度，同时培养学生的德育和人文理念，增强热爱祖国、社会、他人以及生活的情感，以助于培养出德智体美劳全面发展的优秀社会主义事业接班人。

二、以语言文字为基础，从教材中渗透德育

语文教材的素材选择都反映着一定价值取向，是德育教学的最好灵感源泉。在语文课堂中结合教材去培养学生的基础知识和品德修养，也是将德育渗透在语文教学中的主要有效措施。在课堂中，教师可以选择多种表达方式，如情感熏陶法，使学生与老师在解读教材时情感产生一定的共鸣，有助于教师结合教材传递一定的德育知识和价值观念，促进学生的理解和提升[2]。

以部编版四年级下册《母鸡》这一课为例，首先以与鸡相关的成语填空导入新课，如“（ ）飞蛋打 （ ）毛蒜皮 （ ）犬不宁”在教学环节对生词和生字进行教授，在教材阅读过程和整体感知环节之后，提出问题这么：令人讨厌的母鸡，后来老舍爷爷却不敢再讨厌它了？他的感情为什么会发生变化的？课文中有一句话概括写出了不敢讨厌的理由。然后让同学们讨论。出示答案：：“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”，让学生结合课文回答：你是如何理解和感受母鸡的母爱的。然后进行课文阅读，引导学生理解文中的情感刻画，同时启发学生联想自身在生活中感受到的母亲是怎样保护你的，进行交流表达。在总结环节播放一些母爱的视频和照片，激发学生对母爱更深程度的理解和感恩。这样不仅达到了教学的目的，更同时激发了学生对母亲的感激，热爱，与崇敬之情。

三、以情景教学为辅，在情感中渗透德育

合适的教学氛围和良好的学习环境对德育教学可以起到锦上添花的效果。教师营造出的学习氛围影响着学生对于教授内容的接受程度。因此，利用情景教学进行德育教学渗透是有效传授学生知识，同时培养学生高尚情怀的途径。在语文课堂中，可以利用现代信息技术进行教学，合理结合多媒体教学工具，善于使用PPT或视频等，营造出合适且具体的教学环境，给学生以切身体会，从而在情景中自然的接受道德和知识的双重熏陶。

这里以部编版小学语文五年级下册中的《梅花魂》为例，先以ppt展示梅花的图片，引导学生联想所背过的梅花的诗，讨论反应了哪些梅花所具有的品格。提出问题，梅花和思念祖国有什么共同联系呢？然后引入课文进行理解，为了加深学生的感情共鸣，进行播放一些关于华侨思乡的采访视频，让学生体会华侨同胞对于祖国的感情。在课堂营造出一种爱国的氛围。在进行课文解读之后的环节，提出问题外祖父把梅花作为中华民族的象征。中华民族的精神是什么？在学生思考的同时展示一些关于民族精神事迹的图片，让学生对于民族精神有更深刻的印象。以此不仅让学生了解到思乡之情和民族精神，更能在这种课堂氛围的烘托下和文中的爱国之情达到共鸣，以激发学生对于祖国的热爱。

四、结合课外实践，到生活里践行德育

语文的教学不仅仅局限于课堂，利用课外的实践同样可以渗透德育教育。首先，执行实践活动能够让学生在活动中对于抽象的德育概念有了更切实的感受，其次，实践活动作为理论和行动之间的桥梁，能够让学生将所学的知识应用到生活中，更好的拓宽学生的视野，升华学生的文化素养。[3]爱国教育和社会意识的培养是德育教学的主体而非全部。德育教育的关键环节还在于学生自身的行為和习惯的培养和践行。对于小学生而言，德育教育不仅帮助他们塑造健康的三观，还在于培养出良好的生活习惯和学习能力。而充分发挥小学语文教学的作用，就要求以行为习惯去加深引导学生品质和心理素质的正确健康的养成。

例如部编版五年级下册语文中的习作《那一刻，我长大了》，引导学生去探讨，有哪些行为是真的长大了？长大是否意味着要承担起一些责任呢？如会照顾爸爸妈妈了，会主动做家务了，会体贴长辈的感受了等等。在习作的同时，引导学生是否可以将这些行为付诸行动呢？成为一个小大人是怎样的感受，把这些行动记录下来写成作文。这样不仅是培养学生的表达能力和语言组织能力，更能让学生对于“长大”这个概念有个正确的认知，也对“责任”有一定的理解。以实践行动塑造学生的正确三观，在课外活动中也能加深德育教育的效果。

总结：作为小学语文教师，在语文教学环节中，应做到实践中积极探索，渗透德育教育，将德育与语文教学相辅相成，以熏陶感染学生们的思想情感，善于运用课程内容的价值取向，以此培养出一批一批的弘扬时代精神，拥有良好思想道德风尚的优秀青少年。

参考文献

[1]浅析小学语文教学中的德育渗透 [J]. 高桂峰.中外教育旬刊. 2015（05）

[2]小学语文教学的德育渗透论文 [OL]. 李东玲.百度文库. 2016（11）

[3]对小学语文德育教育的新思路探析[J].朱争艳.作文成功之路（上旬）.2015（05）