浅议幼儿园大班区域活动教学

孔玉瑜

摘要：幼儿园大班阶段孩子活泼好动，为了让幼儿园大班阶段的孩子们愉快成长，大部分幼儿园都已经在各自园内开展过各式各样的区域活动，区域活动类的教学模式也成为幼儿园教育学里的重要课程组织，也深得老师们和家长们的重视和关注。但在创建和开展区域活动方面仍存着不少些问题，本文重点对幼儿园大班区域活动教育教学中存在的问题进行分析，并提出了相关策略。希望能为幼儿园老师们提供参考建议。

关键词：幼儿园;大班;区域活动;问题;策略中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-128

一、幼儿园大班在开展区域活动时存在的问题

（一）有权威的干预，幼儿欠缺自主性。

区域活动以提倡自主性为前提，尊重幼儿的需要和幼儿的兴趣为基础，给予孩子们自由选择活动内容的方式，鼓励幼儿学习的主动性，这就是区域活动的科学价值所在。但在现实的工作中，往往由于幼儿的人数过多，老师的专业素质跟不上，幼儿园制度的约束等影响，幼儿多数都是需要听从老师的指导和安排，老师也很少顾及到幼儿们的兴趣和需求点。这就导致幼儿的自主性没有得到机会施展。

（二）区域活动的环境创建不科学，利用率较低。

区域活动的开展条件就是创建区域活动的环境，当前，幼儿园的区域活动环境创建存在的问题如下：第一，区域的建设缺少目的性、动态性、全面性、同时，有很多的区域不经常向幼儿开放，无法有效利用，常常使区域活动存在形式化，本身的价值无法施展。第二，区域活动的布局是不合理的，不同区域的内容依然存在着相互干扰的现象，没能有效合理的利用空间。最后，区域活动的材料素材方面准备不科学，材料大部分都是买来的，老师创作和日常生活中的废旧物品再次利用的较少，制作方面存在着逼真化和高尚化问题。高尚和逼真化的玩具，就束缚了幼儿的纯真的想象力和创造力，不利于激发出幼儿对活动的兴趣。

（三）老师的指导能力比较弱及引导不到位

在进行区域活动时，老师习惯性只对1个或2个区域重点指导，这就使其它区域在活动中出现的问题无法及时解决。也有些老师只注重目标结果，忽略了幼儿们在活动中的表现和需求，不能及时地支持幼儿和回答幼儿的问题。区域活动不但满足了大班幼儿的成长要求，也是大班幼儿在学习中的的主要场地。有些老师只把区域活动当做集体活动来组织进行，没有意识到它与集体活动的差别。另有一些幼儿园创设的区域活动比较单一，活动时不对幼儿指导，这些都是提现了老师的指导能力方面较弱，须及时寻找对策。

另一点就是老师在引导和指挥区域活动的过程当中，依然存在对幼儿高度控制和放任的倾向，对区域活动中的观察存在有效指导。一些老师在区域活动进行时，总是东走西看，没有对当前幼儿的活动状态进行仔细观察，也没有耐心的指导幼儿和帮助幼儿，比较放任的状态对待。还有的老师存在对幼儿区域活动状态的高度干预，控制过多，忘记指导的有效性，这让幼儿丧失活动期间的自主性和对活动内容的积极性。

以上所述的问题严重制约了幼儿园区域活动的高效运作，也使区域活动的教育价值被束缚。

二、幼儿园大班开展区域活动的有效策略

（一）合理创建区域，巧妙布置区域活动空间

区域创建也是区域活动的基础和前提，也体现到老师的教育理念，会直接影响着幼儿的自主性活动。区域的设计是需要以幼儿的需要和兴趣为基础进行的，同时也需要根据活动主题的转变，及时进行增加和删减，另外，区域的建设也要以调动幼儿的积极性为前提，让幼儿也参与进创建区域的工作当中。

为了有效利用幼儿园的空间，促使区域活动的不断深化和发展，合理创建区域空间至关重要。创建区域空间，应该选择以开放性和封闭性，组合性和独立性互相结合的基本原则，比如绘本区和益智区普遍呈现封闭的状态，给幼儿一种安静适宜的活动空间;运动区和演艺区则创建在比较空旷的场地。为了使区域区域不存在相互干扰现象，需要把热闹的区域和安静的区域分开。所以，还可以运用一些隔栏物体，比如书柜，橱柜等，使区域之间相互隔开一些，为幼儿制造一个适宜的活动环境。同时，为了更好出促进区域之间的相互组合，老师应该有意识地把具有相关程度较高和容易产生互动内容的区域创建在相邻位置。比如说，“表演区和手工制作区”是相邻区域，也可根据手工制作区的需要，来把表演区的活动内容稍加调整。稍加调整区域之间的隔栏，要不断区鼓励幼儿去各个区域进行活动，参与游戏，展示活动成果，可以促进幼儿全面发展。老师在创建区域时，要注意扩展区域的空间，可以把区域空间由室内环境扩展到室外环境，利用户外的活动空间来创建幼儿园的公共区域，这样可以提升空间的有效利用率，促进不同年级的幼儿相互互动和探讨。

（二）激发幼儿区域活动兴趣，科学补充活动材料

材料指的是老师在创建环境的过程中，带有目的性为幼儿准备上各式各样的游戏材料和素材。它是区域活动的物质基础，在区域活动中起到重要的導向作用。准备什么样的素材就能施展出相应的犄角活动，达到对应的教学目的。所以，一定要科学性准备活动材料，至关重要。

首先，要注意材料选择的其目的性是什么，材料也是蕴含一定的教学目标。老师需要在了解幼儿能力及兴趣的基础上，把教学目的通过对材料的选择上传递给幼儿，让幼儿在实际操作中，收获到老师期望的发展。

其次，结合幼儿的生活经验来选择区域材料，要是幼儿熟悉的。充满生活性和情境性的材料更能鼓励幼儿对学习的热情和愿景，进而能自主投入到活动中。

其三，要及时掌握材料在活动中的动态性，因为材料在活动过程中是不会一直呈现不变的状态，随着幼儿能力的深入式发展，需要及时进行添加、更换、是材料动态性呈现。另外，要发动家长的力量，使其实现在平等的基础上一起参与准备材料。

三、结语

综上所知，区域活动教学对幼儿园大班的孩子而言尤为重要。在开展活动时老师要多尊重幼儿的想法，培养幼儿形成良好的学习习惯。另外也要不断反思自己在教学中的不足，及时完善活动中出现的不足。不断突破及创新，进而达到提高区域活动教学的质量的效果。

参考文献

[1] 何文娟. 浅谈幼儿区域活动教学[J]. 东西南北：教育， 2020（9）：0312-0312.

[2] 王润琪. 大班区域活动中幼儿参与及教师指导行为研究[D]. 沈阳师范大学.