基于思维导图的高中语文群文阅读教学策略研究

张富明

摘要：思维导图具有巨大的优势，一方面可以在短时间内提炼文本的关键信息，另一方面还能够让思维表达显得清晰，在有效的提高群文阅读效率的基础上，从而让学生的学习成绩得到提高。高阶思维教学是语文教学中的高级形态，其有着举足轻重的重要地位，而构建高阶思维导向的教育模式，一定程度上也是培养学生必备品格和能力的必由途径。本文首先阐述了思维导图在高中群文阅读中的重要性，然后分别从应用思维导图组织群文和比较阅读、基于思维导图的高中语文群文阅读课中教学以及基于思维导图的高中语文群文阅读课后教学方面，探讨了基于思维导图的高中语文群文阅读教学策略。

关键词：思维导图;高中语文;群文阅读中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-103

一、思维导图在高中语文群文阅读中的重要性

思维导图能够把人的思维以形象的方式进行呈现，通过图形和线条把阅读中的内容进行划分出层次和思维搭建，一定程度上可以把文本中的内在关联、结构、主题思想进行展现，让学生能够更深刻的理解文本。比如在《林教头风雪山神庙》中，就可以通过思维导图进行段落划分，第1段是林冲遇到旧相识，2到5段则是林冲被发配，这阶段刻画了林冲的性格特点，6到9段是林冲接管草料场，最后两段就是林冲在山神庙复仇。在发挥思维导图的作用下，可以帮助学生梳理文本的大致框架和脉络，对故事的情节内容进行把握，不仅可以很好的锻炼学生的快速阅读能力，还能促进学生思维能力的成长，让学生把所有的信息绘制成网络图，一定程度上能够有利于学生的思维发展。

二、基于思维导图的高中语文群文阅读教学

（一）应用思维导图组织群文和比较阅读

群文阅读的核心就是概括归纳，把相同类型的或者有关联的文本放在一起。在阅读的教学实践中，在尽快的时间内对文本的主题思想进行概括，这是群文阅读要完成的重要任务和目标，通常文本的主题思想会出现在文本的开始、结尾或者段落的首句，如何去概括归纳出文本的主题思想，这需要学生在比较多个文章的过程中去进行总结和反思。比如高中语文的《中国建筑的特征》，在教学完成后，通过比较就可以发现他们有一些相同点，例如他们的题材都属于说明文，而说明文要了解其对象是什么，并且要知道说明对象的具体特征，这样在概括归纳后就可以为之后的阅读奠定基础。

群文阅读一定程度上能够有效的发展学生的思维和归纳概括能力。在经过对文本的阅读后，往往要通过认真的比较和分析，构建知识网络，在把不同文本的结构进行归纳的基础上，从而去比较和研究出具体的相同和不同的地方，这对促进群文阅读的教学有效性大有裨益。所以教师在群文阅读教学过程中，在学生完成多个文本的阅读后，有必要让学生认真的进行比较和研究，归纳和描绘出自己的思维导图，一定程度上在把学生的思维进行呈现后，从而帮助其思维能力的进步。在传统教育模式下，往往会造成学生形成惯性思维，在学生绘制思維导图的过程中，教师要尽量避免学生陷入千篇一律的模式，这会限制学生思维的发展，这极大的约束了学生创新能力的培养，所以在绘制思维导图时要引导学生进行思考，让学生慢慢的挣脱惯性思维的束缚，进而转变思维、养成创造性思维。

（二）基于思维导图的高中语文群文阅读课中教学

首先教师要进行演示，帮助学生去养成创作思维导图的方法，一定程度上能够通过思维导图来强化记忆和印象，要按照思维导图的逻辑顺序展开讲授，从而让学生可以有目的的去进行群文阅读教学。比如在高中语文教学到《鸿门宴》这篇课文时，可以先确定中心点，再通过思维导图去指引学生记忆，接着可以对阅读教学中所涉及的知识点进行描绘和添补，从而可以较为系统的构建出文言文的知识体系图，而重难点内容一定程度上还能通过绘图的方式进行显示。可以参照宴前的时势和宴会上的座位部署，让学生随意的进行绘制，而对自己觉得是教学中核心的部分可以使用多种颜色去进行独特的标记，这样学生如果又看到有关的内容，就会自然而然的在回想起来构建的知识与框架，从而深刻的体会这些内容的应用情景。值得一提的是，还可以通过群文阅读去培养学生的高阶思维，所谓高阶思维是指逾越了纯粹的记忆和信息搜索，而以高认知为主的综合思维能力，比如概括、分析和比较思维等。而所有的文本都不是闭塞和孤立的，文本的意义通常是和另外的文本参照中形成的。通过在文本互涉下进行文本的解读，这对高阶思维有着举足轻重的价值，一定程度上有利于学生在比较辨析中发展辩证思维。比如在教学完成这篇课文后，教师可以通过生死观为主题，去精心的挑选《择生与择死--屈原与司马迁》和《司马迁，关于生与死的话题》形成群文，通过联系这些文章去让学生充分的分析和研究课本中的内容，对比阅读屈原的择死与司马迁的择生，学生能够对“生命态度”进行辩证思考的过程中，从而有利于培养学生的高阶思维。

（三）基于思维导图的高中语文群文阅读课后教学

高中时期的教学任务多而课堂时间非常的有限，所以教师有必要让学生在课下去完成思维导图的创作，这样学生在课下可以在回忆课堂内容的过程中，能够有利于去构建系统的知识框架。比如在学习完《孔雀东南飞》、《氓》、《林黛玉进贾府》后，这些文章中的女性都处于封建社会的底层，他们没有任何的社会地位，在腐朽制度下他们不能追求自己的爱情和把握命运，她们的共性在于婚姻上的不幸，命运的悲惨，而矛头基本指向封建社会制度，最后的命运都让人非常的同情。这些文章的背景、主旨相同和表达的思想感情一致，虽然都描绘的是封建制度的女性被抛弃的故事，但他们刻画人物的方式却各不相同，因此可以让学生在课下阅读这些文本内容，去把这些主题相同的文章连接成网状，通过比较来感受古代女性对于爱情和婚姻的观念。

三、结语

思维导图具有巨大的优势，一方面可以在短时间内提炼文本的关键信息，另一方面还能够让思维表达显得清晰，在有效的提高群文阅读效率的基础上，从而让学生的学习成绩得到提高。首先教师在群文阅读教学过程中，在学生完成多个文本的阅读后，有必要让学生认真的进行比较和研究，归纳和描绘出自己的思维导图，一定程度上在把学生的思维进行呈现后，从而帮助其思维能力的进步;其次教师要进行演示，帮助学生去养成创作思维导图的方法，一定程度上能够通过思维导图来强化记忆和印象，要按照思维导图的逻辑顺序展开讲授，从而让学生可以有目的的去进行群文阅读教学。

参考文献

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