培养大学生创造力的教学方法探讨

摘要：在当前的发展大背景下，教育是促进发展的重中之重，尤其是高等教育的长足发展。在高等教育中培养大学生创造力一直是一个广泛讨论并十分关键的问题，从教学方法的角度出发需要利用将抽象、片面化的理论知识以形象、生动化的方式向学生展现出来，引导大学生自主的建立知识体系，使得对学科的理解更加透彻，从而激发大学生发现问题、解决问题的能力，更高效的培养大学生的创造力。课堂教师还应当积极去营造一种和谐的课堂氛围，带动学生主动探索并思考问题，挖掘所学知识的应用价值，并不断加强与学生之间的交流，了解大学生的学习状况以及能力水平，及时调整更加合适的教学方法，让大学生更加轻松的学习知识，达到更好的教学效果，促进大学生创造力的培养。

关键词：大学生;创造力培养;教学方法;探讨

当前社会对人才的需求不断增大，致使高校对大学生创造力的培养越来越重视，培养具有创新素质的高层次人才已经逐渐成为高校人才培养方案的主流核心思想。新时代背景下，大学生获取信息与知识的能力较以往已经有了大幅度的提高，大学生对于社会的大背景有着一定的了解，独立思考的能力也初步具备，这对于培养大学生的创造力以及结合实际运用到实践中的能力有着很大的帮助。目前大部分高等学校的教学主要是以课堂为主，实验验证、实践学习为辅。因此需要教师在课堂教学中不断融入新的思想和手段来增强大学生创造力的培养。以此来看，切实可行的教学方法是培养大学生创造力的关键，不断探寻更加合适的教学方法是目前高等教育需要持续关注的问题。

一、创造力的涵义

创造力的内涵在专业的领域中一直没有明确的定义，但是，目前大多数学者专家普遍认同的一个观点为：在一定目的和条件下，运用已积累的知识和经验，独创性地提出新思想、产生新概念、解决新问题和创造出有较高价值的产品的一种综合能力。创造力与一般能力的区别在于它的新颖性和独创性。它的主要成分是发散思维，即无定向、无约束地由已知探索未知的思维方式。创造力是每个人都具备的一种能力，只是由于个体生长环境等差异，导致每个人的创造力开发程度有着一些差异。大部分人的智力水平都是差不多的，因此除极个别智力极高的人来说，智力对于个体创造力的影响并不是很明显，创造力的主要差异是体现在后天的培养与教育中的。因此，高等教育的教学方式在大学生创造力培养的过程中极为重要。[1]

二、引导大学生高效的建立完整的知识体系

高等教育与小初高的教育有着较大的差别，在高等教育之中，知识的学习有着很强的灵活性，同时要求学生有着一定的自主性和自律思想。目前，大学生中普遍存在的一种学习方式是考前突击，教师划重点，考试考什么，学生学什么，学习只是为了通过考试，呐喊着“60分万岁”的口号。这明显的表现出了高等教育存在的普遍问题。这样的学习方式导致了大学生在学习知识时只是零散的将知识死记硬背，学习做题的套路，并没有建立健全的知识体系，导致许多相关的专业课知识不能够高效的衔接，造成了学习上的困难，同时对于知识的理解不够通透，不利于专业知识创新思维的培养以及发现问题和解决问题的能力。因此，为了培养大学生的创造力，引导大学生高效的建立完整的知识体系有着十分重要的作用。首先，教師要有目的的进行教学，在教学初期帮助学生了解所学课程的大体内容，所学知识在目前结合实际的运用情况以及前沿信息，教师有目的的教学，学生也有目的的学习，从更加前沿的角度来认识该门课程以及课程知识的作用，激发学生的学习热情。其二是提前告知学生该门课程的学习计划以及课程进度情况，每个阶段的主要内容是什么，让学生按照统一的学习进度学习并及时的查漏补缺，保证课堂的高效以及教学的顺利进行。其三是教师在每个阶段或者章节的知识学习后，帮助学生回顾总结所学内容，将知识归纳整理，帮助搭建各阶段的知识框架从而帮助总体知识体系的高效建立。最后则是与学生保持沟通交流，帮助学生分析学习过程中存在的问题，引导其解决问题，从而加深对知识的理解，积累经验，不断的改进更加合适的学习方式。在这样系统的教学之下，教师能够更加容易的帮助学生高效的建立完整的知识体系，探寻学习的方法，在一定程度上促进大学生自主学习习惯的养成，进一步促进大学生创造力的培养。[2]

三、增强大学生的思想政治教育，从不同的角度培养大学生的创造力

有研究指出创造力的培养不仅仅是智力方面的，同时也包含着一个人的思想品德。大学思想品德教育以学生为主体进行教学，教师的作用则是引导学生，因此要能够科学、合理的处理好教师与学生之间的关系十分关键，要能够权衡好师生之间的关系，既不能使教师的引导作用弱化也需要使得学生的主体性得到保证。充分发挥双方的作用，能够很好的激发学生的积极主动性，使学生形成自主学习的良好习惯和全面发展自身的观念。教师在教学过程中要能够将自己的权威展现的不那么明显，要让学生感觉到但却不能够使其产生抵触心理，这样的权威是需要建立在不损害学生的正当权益之上，要学生能够自愿的尊重教师，服从教师的引导。教师则需要从各个方面去了解学生在思想政治教育中的各项需求，并能够引导学生产生正确合理的需求，要能够使学生不断的追求物质需求满足的同时充实自身的精神需求。注重自身长久的发展。教师需要以身作则，不断地提升自身的素质、以自身高尚的精神来引导大学生。在教学过程中实现学生和教师的统一对于促进学生全面发展有着十分明显的促进作用。这表明优良的品德以及高尚的精神同样是创造力培养的关键因素。高等学校要重视德育教育，培养学生的思想，养成坚韧不屈的良好品质。创造的过程是一个漫长的过程，尤其是科学研究，会不断地经历各种失败以及坎坷，因此，一个人想要有着优良的创新素质，需要具备顽强的意志、不屈不挠的精神。坚持到底的勇气和信心是首要具备的条件，因此，在教学环节之中可以适当的增加针对性的德育教育，通过一起趣味性的活动或者讲授一些科研实例来促进大学生坚韧意志的养成，从不同的角度培养大学生的创造力。另一方面，在创造力的培养中，想象力也是一个关键因素。爱因斯坦曾经指出：“想象力比知识更重用，因为知识是有限的。而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严地说，想象力是科学研究中的实在因素。”想象力的具备与否是科学研究中较为关键的一个因素，很多科技产品或科研项目都是先有了想象的提出，再有的研发生产的。例如，人们想要像鸟儿一样飞天，才有了后来飞机的出现;想要像鱼儿一样游行，才有了后来潜水艇的出现。为了方便出行，有了汽车、高铁的出现。很多生活中的产品都是先有了想象再付诸实际研究实现的。因此，在大学生的培养教学过程中，要注意融入坚韧品质和想象力的培养，让大学生敢于尝试，不断思考，从不同的角度来培养大学生的创造力。[3]

四、营造和谐的学习环境，促进大学生创造力的培养

和谐有序的学习环境也是创造力培养的一大因素。不可否认的，人类是群居动物，所有的行为活动都是在一定的环境影响下进行的，一个人的思想性格以及行为特点与生长环境有着极大的关联。从这个角度来看，为了更高效的培养学生的创造力，需要营造一个和谐的学习环境。在目前的大学教育中，学习环境有着极大的提升空间，学校的制度缺乏灵活性，不够人性化，学习风气以及学习氛围比较浮躁。因此学校需要根据学校的实际情况，进行系统科学的分析，改善不良的风气，但是要注意不能够采用“一刀切”的懒政，形成完善、科学的人性化的学生管理机制，不断的建成完善学校的各种基础设施等，让学生能够在更加舒适的环境中学习生活。有趣的学习氛围能够调动学生的积极性，使得大学生对学习的兴趣增加，自主学习知识。目前，很多教师在讲授教材知识的时候，只着重于讲教材上生硬干涉的理论知识，这样的教学内容不仅会消磨学生的学习兴趣和欲望，学生也难以深刻的理解所学的知识，长期如此，许多学生便会产生厌学心理，这对创造力的培养包括未来的学习生活是非常不利的。为解决此类问题，教师应该从教学的本质出发，让学生感受到学习的乐趣，在这种和谐、积极向上的学习环境之中，对于激发学生的学习热情，促进大学生创造力的培养有着极大的帮助。

五、提高教师的素质，改进教学方法

教师是大学生学习最直接的模范以及引路人，因此，教师的素质以及品行对学生有着很大的影响。大学教师不是单纯的讲授理论知识，而是需要引导学生探索发现问题，这就需要教师自身也具备较强的创新素质，教师如果不具备创造力，培养大学生的创造力也将會是一件比较困难的事情。高素质的教师能够在一定程度上有效地提高大学生创造力培养工作的顺利开展，提高教师队伍的综合素质，能够以身作则的带动大学生约束自身，提升素质。教学方法的改进同样是较为重要的一环。课堂是培养大学生创造力的关键场所，教师应该在教学过程中融入更多趣味性的环节，从多个角度出发，帮助学生改变原有的学习思维，形成新的学习思维，更加注重自主探索学习。在学习之中更多的让学生主动提出问题，但是教师不能够直接进行解答，要从侧面去敲击提点学生，让学生通过提示自主思考问题，探寻解决问题的答案，充分调动学生的学习主动性和积极性，促进大学生创造力的培养。[4]

六、增设更多实践教学环节，在动手中培养大学生的创造力

创造力的培养需要有和谐的学习环境和高素质的教师团队，但是创造力最终的体现还是依靠实践教学的。只有在实践中才能检验所想所思，否者一切都只是空想。在目前的高等教育中，大学生有着足够的理论知识学习环节，缺乏的是实践动手环节。实践教学环节能够帮助大学生验证其创新性的想法，培养团队合作意识，培养动手能力，全方位的提高大学生的科研水平。大学生在这样的实践教学过程中，能够亲身体会到动手的乐趣，使其保持着更高的热情投入到创新素质的培养中。例如在许多工科专业中有着专业课的课程设计这一环节，但是在很多情况下，这种课程设计只是存在于纸面之上的，学生很少能参与到实际操作之中，因此，高校应在可能的情况下让学生接触到课程设计题目的实物，并尽可能的让学生自己动手操作，在动手过程中培养大学生的创造力，并使学生积累一定的经验，提高学生的专业素养。因此，在教学过程中，增添更多的实践教学环节，在动手中培养大学生的创造力是一个十分可行的办法。[5]

结语：与发达国家相比，我国高等教育仍然有着较大的差距，在培养大学生的创造力方面有着较大的改进空间。在这个过程中，需要不断地深入了解大学生的心理，从大学生的角度出发，探寻更加科学合理的教学方法以及手段。在教学过程中要注重理论教学，在理论教学要重视德育教育的影响，德育教育也是影响大学生创造力培养的一大因素。同时，学校各方人员要共同努力营造和谐的学习氛围，从而更好地调动学生的学习热情，在良好的学习氛围中提升自身。当然，教师的重要性也不言而喻，学校要组织培养提高教师的素质，教师是学生在学习中最直接的模范，因此要保证教师的积极影响作用，同时教师也要注重创新素质的培养，这样才有资格和能力去培养学生的创造力。在教学过程中融入更多的实践教学环节，在实践中辅助学生验证其想象，帮助学生更好的将理论运用到实际之中，提高学生的专业综合素质，在亲自动手操作之中促进学生的积极性以及发现和解决问题的能力，促进大学生创造力的培养。

参考文献

[1]李薇薇，郭艳菊.培养大学生创造力的教学方法探讨[J].高教学刊，2020（1）.

[2]赵池航.以培养大学生创造力为核心的教学方法探讨[J].设计艺术研究，2007.

[3]高一兰.课堂教学如何培养大学生创造力[J].科教文汇（下旬刊），2013.

[4]陈红美.对分课堂模式下大学生创造性思维培养的路径研究——以大学英语教学为例[J].长春工程学院学报（社会科学版），2020（2）.

[5]李想.思想政治教育在大学生创造力培养中的作用研究[D].长春理工大学.

作者简介：吴妍（1982.11- ），女，汉族，吉林人，广东技术师范大学美术学院服装与服饰设计专业，硕士，讲师，从事服装设计与制作研究。