大学生英语听力测试影响因素的研究及对策

摘要：心理因素、环境因素、文本因素对大学生英语听力测试有着不同程度影响。教育工作者要立足以生为本教育理念，深层次剖析大学生内心活动，有目的性和战略性的推进英语听力教学改革。既要构筑多样化的听力测试模拟场景，还需以问题驱动听力课程内容的扩充，并重视升级和完善大学生挫折教育，助力大学生听力能力的强化。

关键词：大学生;英语听力测试;影响因素

引言：

听力是英语学习与实践中不易获得的技能，但对学生英语核心素养的培养发挥了关键作用。高校需全面了解大学生英语听力测试影响因素，以核心问题为着力点，对英语听力教学模式进行创新和改革。以英语学科为核心，对大学生输入型技能进行培养的整个过程中，需在语言知识、非语言知识、信息输入和输出等方面进行立体分析。并且关注大学生心理成长的各个阶段，理性剖析学习问题、教学问题，继而真正探寻出有效的措施，更好的提升大学生英语听力测试成绩。

一、大学生英语听力测试的主要影响因素

（一）心理因素

心理因素，是影響大学生英语听力测试的关键因素，贯穿学生学习和考试的全过程中。积极学习心理作用下，大学生听力能力会获得显著提升。同时，具备良好的抗压能力，可有效避免外在因素对听力测试的影响。

（二）环境因素

学习环境、考试环境等都会对大学生英语听力测试产生影响。如在常态化的听力教学中，教师若不能多手段的对学生听力能力进行训练，将会加大环境因素的影响程度。反之，大学生可适应任何环境深层学习和专心测试，会获得良好的听力测试成绩。环境因素，是影响大学生英语听力测试的主要因素。

（三）文本因素

听力文本长度，会对大学生听力理解产生影响。相对来讲，大学生会对词汇快速做出正确的听力理解，但在语篇听力测试中易于出现错误。若输入材料过难，会降低英语听力测试的成绩。此时，文本因素成为影响大学生英语听力测试结果的重要因素。

二、大学生英语听力能力提升的主要思路

（一）了解大学生真实想法和诉求

听力测试的对象是大学生，无论是考试中还是学习中，他们真实意思的表达及个性化学习需求的满足，决定了最终的英语核心素养培养效果。听力训练和测试，都是提升大学生英语语言表达能力和第二语言运用能力的重要措施。测试的目的，在于检验学生学习质量和效果，令他们切实了解自身的能力缺陷和学习问题。因此，高校致力于提升大学生英语听力能力的过程中，需关切和关注他们真实想法和合理诉求。

（二）多方面深层次分析学习问题

语音知识能力的提升，是大学生掌握语言技能的关键。英语发音是否正确，决定听力测试的效果。教师应多方面和深层次的分析大学生学习问题，帮助他们形成先进学习理念、科学的学习方法、积极学习心理，具备良好的素质和能力应对英语听力测试中的诸多干扰。从某种角度来说，大学生不能有效提升听力能力，主要原因在于语音知识基础不扎实，无法灵活应对复合式听力测试。当各地口语与方言大量介入英语听力测试中后，会加剧英语学习难度。而只有明确问题所在，才能有针对性和战略性的做出英语教学调整和改革。

三、提升大学生英语听力测试成绩的有效对策

（一）构筑多样化的听力测试模拟场景

环境因素是影响的大学生听力测试结果的主要因素，对学生学习自信心的建立、听力训练自我效能感的形成具有重要影响。教师需充分了解大学生学习英语的诉求，以及他们在英语听力测试中的真实想法。即听力测试结果未达到预期，是完全由环境因素导致，还是受学生自身能力影响，教师需进行客观和理性的分析。而后，根据学生面对的不同听力测试问题，构筑多样化的听力测试模拟场景。在教室、多媒体中心、室外等不同场地，组织学生开展听力教学活动。教师需横向比对听力测试结果，继而对环境要素对听力测试的影响程度建立清晰的认识。更重要的是，在不用条件的听力测试模拟场景中，可加强学生心理适应力，为他们后续正式的听力测试做好铺垫。尤其针对只能在绝对安静的场所才能获得良好的听力测试成绩的学生，教师需适当增加外部干扰因素，以此强化他们的听力素养。利用多样化的听力测试模拟场景，对学生的考试心理素质进行训练，避免他们受到心理因素和环境因素的影响，不能获得预期的考试结果。

（二）以问题驱动听力课程内容的扩充

听力理解测试、交际能力听力测试，是大学生英语听力测试的关键内容。教育工作者要做好听力测试效度的分析，明确文本因素对学考核成绩的影响程度。以实际的问题为导向，对既定的听力课程内容进行扩充和完善。即教师需做好题型的划分对听力测试内容进行延展和丰富。在日常的听力教学中，对学生的文本理解能力进行提升，并有效的纠正英语发音。同时，教师需控制好听力文本的难易程度，有层次性的开展听力教学活动。做好日常的技能训练，使学生具备自我心理调控能力，能适应不同的听力测试环境。教师需在词汇、语法、语篇三个主要内容上做好课程内容的丰富和扩充，为学生提供优质的听力材料。设计正确的听力材料输入方法，由浅入深、从易到难的科学开展听力训练活动。通过全面提升学生听力文本的理解能力，帮助他们获得优异的听力测试成绩。

（三）重视升级和完善大学生挫折教育

伴随互联网成长起来的大学生，具备活跃的思维、鲜明的性格特征，但受成长环境和背景的影响，他们缺乏良好的抗压能力和持之以恒的优秀品质。学习英语知识和语言技能的过程中，易于受到外界环境的影响，不能在嘈杂的测试中稳定发挥。为此，高校应结合大学生英语听力测试的影响因素，从心理学生维度出发，全面升级和完善大学生挫折教育。即将英语听力教学与大学生心理健康教育进行科学融合，令他们客观审视学习与测试中的困难和问题。面对因听力测试成绩不佳而失去学习自信心的大学生，教师应设计具有现实意义和激励性的挫折教育。一方面，教师协同学生共同寻找学习问题，找到不能提高听力能力的根本原因;另一方面，在听力测试习题中巧妙融入心理学知识，夯实学生理论基础的同时，潜移默化的进行挫折教育。听力测试文本中，应合理的融入挫折教育内容，促使大学生正确的看待测试成绩不高的问题。

结语：

总之，在听力测试中，大学生的心理适应性、抗压能力、排除干扰的能力等，决定了他们学习质量和考试成绩。教师应加强大学生心理健康教育，使他们具备良好的心理素质，能适应复杂的听力测试环境。同时，基于丰富和优质的课程内容和教学模式，从根本上提升大学生英语听力。

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作者简介：邓丹黎，1992.07，女，民族：汉，籍贯：湖南省永州市，学历：硕士研究生，职称：助理政工师，研究方向：思政，工作单位：湖南食品药品职学院。