幼儿园生态课程游戏化教学研究

陈玉婷

摘要：随着时代的发展，国家越来越重视幼儿的教育。幼儿教育关系到幼儿的身心健康发展，是国家教育事业中重要的组成部分。随着深化教育改革，一些教育工作者为了适应幼儿的身心发展要求，推出了幼儿园生态课程，旨在为幼儿提供一个回归自然、探索世界的课堂氛围。游戏是幼儿成长过程中的主要活动，在生态课程中采用游戏化教学，可以激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的身心健康发展。本文结合案例，阐述了幼儿园生态课程游戏化教学研究。

关键词：幼儿园;生态课程;游戏化;教学研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：

幼儿生态课程就是指的以幼儿为主体，尊重幼儿的个性发展，为幼儿提供认识自然、了解动植物的平台，运用多元化的教学手段实现教学与幼儿发展统一的课堂，促进幼儿在课堂上的全面发展。在幼儿园阶段，游戏是孩子的主要的活动形式，教育工作者在生态课程上开展游戏化教学，可以让幼儿在轻松愉快的氛围中进行学习，调动幼儿学习的积极性，有利于培养幼儿尊重生命，热爱自然的良好品德。

一、走进大自然，开展手工制作小游戏

幼儿正处在注意力和理解力比较差的阶段，课堂上活泼乱动，个人认知比较弱。因此，教师在开展教学活动的时候，需要激发幼儿的学习兴趣，调动学习积极性。在进行生态课程的时候，教师可以让学生走进大自然，利用搜集大自然素材，开展手工制作小游戏。把教学内容以轻松活泼的形式展现出来，让幼儿按照做游戏的形式体会课堂内容，增长知识的同时锻炼了幼儿的动手能力。

例如，在进行有关于植物的生态课程上，教师可以让幼儿分成几个组，引导他们去花园里、树林里面进行素材搜集，对于拿到的植物素材进行二次加工，让幼儿在手工游戏中认识植物，培养学生热爱自然，敬畏自然的意识。在手工活动开始前，教师要先向幼儿讲解本节课的手工游戏规则。“小朋友们，今天我们一起去花园里面找宝贝好不好呀？”幼儿纷纷问什么宝贝，“我们去森林里面寻找可以用来做手工的宝贝，大家擦亮你们的眼睛，看看花园里面有没有遗落的花瓣、树叶、松果、石头、树皮……这些可都是我们大自然的宝贝，也是我们这节课的手工素材，现在按照我划分的小组，每个小组一起行动，一起找找有哪些宝贝吧”在幼儿进行寻找素材的时候，教师要提醒幼儿保护植物，不能采摘花朵，不能践踏小草等基本的常识，让幼儿养成良好的习惯。在搜集完素材之后，教师可以带领幼儿回到教室，让他们在自己捡到的宝贝上进行创造，让这些遗落在大自然的宝贝重新焕发光彩。比如可以用蜡笔给一些浅色的叶子上色、利用花瓣和胶水拼出一朵花、给石头上色变成五颜六色的小动物……充分的发挥幼儿的想象力，不拘泥于一种格式，对于表现较好的幼儿进行表扬。在这个过程中，幼儿不仅认识了各种各样的植物，养成了爱护植物、尊重生民的好品德，还锻炼了自己的动手能力，丰富了个人想象力。

二、认识生命，开展植物培养小游戏

目前，很多孩子都是家里的掌中宝，从小被家长细心呵护，住在水泥浇筑的高楼里面，对于一些植物、动物的成长过程缺乏基本的认识。为了让幼儿能对植物的成长过程有所理解，教师可以引导学生进行植物种子培育过程。利用植物培养的小游戏让幼儿体会生命培育的过程，丰富他们的情感体验。

例如，在学习蔬菜水果等内容时，教师可以在班级内向幼儿讲解植物的生长过程，并且在班级开设植物培育小基地，让幼儿参与到种子的培育过程。“小朋友们，今天我们来认识一下新朋友——白菜，大家在家里见过这种蔬菜吗？”小朋友们纷纷抢答自己吃过。“那大家知道白菜的一生是什么吗？今天，我们就来做一个游戏‘种子培育小游戏’，我给每个小組发六粒白菜种子，白菜种子很小很小，大家一定要小心保护哦。它们可孕育着新的小生命。”幼儿拿到白菜种子后，都纷纷惊讶，为什么种子这么小，平常吃的白菜却很大。“大家看这个种子很小，但是却不能小看他，它经过一个生长周期的成长后，就会变成一颗大白菜，大家觉得神器吗？今天我们就要开始种子培育小游戏了，小朋友们要好好听老师的指挥哦，我们看过一段时间哪一个组的白菜最先长出来，好不好呀？”教师指挥幼儿以小组为单位，把种子埋进种植土壤，然后指挥幼儿浇水，把培养基放在温暖阴暗湿润的地方，教师给每一个培养基标上编号。在完成了这个过程后，在后面的学习过程中，可以指挥小组内不同的幼儿去浇水，隔两周带领幼儿去看种子的发芽情况。许多幼儿第一次见证种子发芽，会产生很多问题，这正好是教师向学生们普及植物的成长过程的好时机，幼儿在充满乐趣的课堂上就学到了很多植物的知识。

三、保护环境，开展环保互动小游戏

当前社会倡导绿色发展，“金山银山不如绿水青山”已经成为了大家耳熟能详的口号，可见保护生态文明在社会发展中具有重要地位。在幼儿园开设生态课程的最终目的就是让幼儿尊重生命、敬畏自然、保护生态环境，因此，在生态课程上，教师可以引进环境保护的知识，开展环保互动小游戏，让生态课堂的形式更加多样化。

例如，教师可以在课堂上开展垃圾分类小游戏，让幼儿对于生活中的垃圾分类有正确的认识。教师可以把一些带有不同种类垃圾图片的卡片分发给幼儿，让他们对手里的卡片进行分类，在班级设置不同的小桶模拟垃圾桶，让幼儿以排火车的形式把手里的卡片一张张的放到小桶里面，并在活动过程中向它们讲解垃圾分类的有关知识，增加课堂的乐趣。在游戏互动中，幼儿更容易集中注意力，对于手中卡片所代表的垃圾种类有了解，教师在看到有的孩子分错垃圾种类时，可以积极的进行教育，让幼儿树立正确的垃圾分类意识。开展垃圾分类小游戏，比耳提面命的说教更具有效率，同时可以增加幼儿的学习乐趣。

总结：

总之，在幼儿园开展生态课堂可以让幼儿从小养成爱护动植物、尊重生命的良好品德。利用游戏化的形式开展教学活动，通过游戏吸引他们的注意力，调动幼儿的学习积极性。通过开展环保小游戏，可以让幼儿从小树立起保护环境、尊重自然环境的意识。通过让他们了解动物、植物的成长过程，深刻体会生命孕育的过程，从根本上加深幼儿对于生命的理解，从而培养幼儿爱护生命的优良品质。

参考文献

[1]于士清.幼儿园生态课程游戏化探讨[J].读与写，2020，17（25）：262.

[2]舒正.幼儿园生态课程游戏化的构建研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020（49）：3.

浙江省磐安县龙山幼儿园 322300