高中英语有效阅读教学策略研究

朱丽梅

【摘要】向高中生教英语对于提高学生的一般能力和发展基本的英语素养确实很重要。基本的英语素养主要包括四个方面：英语思维，文化认同，语言技能和知识应用。但是，可以说，青春期学生在这四个方面都有缺点，因此，教师应该利用学生阅读能力的发展来提高基本素养。本文将对这一点进行讨论。

【关键词】高中英语;阅读教学;策略研究

高等教育作为进入大学和社会的重要阶段，一直受到人们的重视。英語作为一种语言也已成为每个人的必备技能。但是，我们发现中学英语教学的效果不好，主要是由于学生基本的阅读基础较差。阅读是语言教学的基础，其阅读能力直接影响英语的相关教学。同时，在阅读指导的帮助下，不仅可以利用与学生进行语言对话的机会，还可以培养学生的文化意识、明确阅读身份，以及在某种程度上分析文章的结构，除了阅读和写作不分离外，还可以发展学生的写作技巧，应及时巩固知识以发展学生的英语基础技能。本文讨论了以上内容，并有望为其它教育者提供参考。

1.高中英语阅读的现状

在高中英语阅读教学中，我们发现许多教师还制定了适当的教学策略来提高阅读教学的效果，但效果并不理想。这主要是由于学习过程中学生与老师之间缺乏沟通。集中的实践教学不能满足学生的需求。在学习英语时，学生的阅读能力不足，不懂英语，学习概念不正确，还不了解西方文化，并且他们的思维和想象力十分缺乏。在教授英语时，学生无法理解学习英语语言技能的重点，并且对文章的结构和主题没有很好的理解。这在学习过程中造成困难。学生在教学过程中的写作技巧也会影响自己的学习，学生也需要家庭照顾，但是父母由于种种原因在某种程度上未能有效地进行英语阅读教学，却忘记了在家进行适当的教学。面对这些情况时，我们提供了这些培训策略，希望可以帮助大家彼此了解。

2.高中英语阅读教学策略

2.1提高课堂阅读能力，提高思维和想象力

在阅读英语时，教师应意识到学生的阅读能力与他们自己的英语思维能力和相应的想像力紧密相关。教师还应该意识到，学生的阅读素养与他们自己的阅读量密切相关，因此教学还可以增加课堂阅读的机会，帮助学生提供一些阅读便利，并为英语教学打下坚实的基础。

例如，当教师讲“生活方式”的相关内容时，教师可以告诉学生本课的基本知识，即总的当前时间和当前的连续时间，以及过去和过去的总时间。在此过程中，教师还可以适当地结合信息技术以创造适当的情况，并不断提高学生的学习素养。在此过程中，教师可以鼓励学生进行交流，教师还可以允许学生使用多媒体进行简单的后续阅读，及时纠正学生的发音，并提高学生的口头交流能力。在此过程中，教师还应该教双语学生比较中文和英文，并发展学生的英语思维能力。通过教学，教师可以适当地参与课堂活动，提高课堂阅读能力，思考和想象，解释中西文化，发展学生的文化认同感，为进一步的英语教学创造适当的舒适条件，并教给学生英语。

2.2结合密集阅读和深度阅读，分析阅读结构的主要方向

阅读的目的是帮助学生通过相关文章解释知识，同时帮助学生了解文章的结构和相关知识。在此过程中，由于学生的知识学习技能和英语思维未得到充分发展，因此教师可以结合信息技术，使用思维导图将相关的英语知识和文章内容可视化，以帮助学生建立知识网络，以便学生可以分析主要文章。

例如，当教师说出相关的设计内容时，教师应了解学生的阅读能力实际上是知识分析和文章理解能力的体现。在英语阅读教室中，教师还可以适当地结合信息技术来生成适当的思维导图，以显示文章的要点和知识要点。本节重点介绍属性条件。教师可以提供相关示例。为了使学生大声朗读，教师还可以适当地结合微课教学方法来阐明和扩展相关知识。教师还可以分析文章结构和文本结构以及思维导图。让学生用英语来总结文章的内容，老师将建议相关的学习计划，以提高学生的知识理解能力，练习学生的阅读素养，并为进一步的英语学习提供便利条件，一起交流以创建一个和谐，平等的教学环境。

2.3将写作引入阅读中，以提高学生的写作能力

在高中的普通英语教学中，我们应该意识到，学生的学习能力必须体现在阅读中。阅读和写作密不可分。在教学中，教师应积极鼓励学生写作并展示适当的阅读技巧和知识。在此过程中，教师还应意识到学生的学习能力相对不同，可以采用分层教学模式来鼓励学生进行协作学习，突破自身的知识差距并逐步提高学生的写作技能。

例如，当教师说出相关的“海洋”内容时，教师可以适当地结合文章的内容，并告诉学生相关的知识要点，形容词和副词的比较。教师还可以向学生介绍英语写作中常用的语法，同时允许学生写作相关主题，应用相关写作知识以及整合写作和阅读技能。在此过程中，他们还可以通过教授更多知识连接来阅读、形容词和副词的内容也可以用于相关英语技能的教学中。在此过程中，可以适当地描述辅助动词和情态动词，以逐步提高学生的知识转移技能并建立英语网络。通过教阅读和写作，学生不仅可以学习基本的阅读技能，而且可以提高学生的语法和写作能力，从而使阅读和写作的发展同时发展。在阅读教学过程中，教师还可以鼓励学生独立发展，逐步提高他们的学习技能，并为以后的学习创造适当的机会。写作和阅读教学在一起，以提高学生的整体素质。

2.4专注于在家上英语教学，巩固学生的阅读成绩

在阅读教学过程中，教师应意识到，单靠学校是不能依靠学生学习阅读的，而家庭教学也非常重要。在家教学生时，父母应满足学生的个人需求作为首要目标。您可以在教学过程中使用竞技游戏，也可以使用信息技术来学习视频。家长也应树立榜样，并以身作则，逐步影响学生的思想观念，并及时巩固学生的学习成绩。

例如，当老师讲述相关的“冒险”内容时，父母可以积极参与其中，向学生讲授知识，监督学生的听写，并为学生制定阅读计划。家长还可以通过教师计划改善的信息平台提供有关阅读计划的反馈。父母在家上课时，可以与学生阅读英语书籍，并尝试用英语交流以提高他们的语言能力。在此过程中，他们还可以鼓励学生自己学习英语电影对话，以了解知识要点和学习过程。学生帮助学生突破自己的障碍，提高学习素养。在家上课时，父母还应及时与学生竞争，以培养学生的竞争意识并树立对学习的信心。及时反馈学生在家庭中的活动，教师改善教学策略并增加学生的学习机会。

总之，在教授英语阅读时，教师应意识到阅读实际上是相当全面的教学内容。通过提高学生的阅读能力，他们不仅可以提高学生的文化意识，而且可以提高学生的文化认同感。以及帮助学生提高知识转移技能，并在一定程度上形成知识网络，而且在这个基础上学生利用他们自己所学的知识进行写作;当然，需要父母的帮助才能及时地帮助学生学习。

参考文献：

[1]孔丽丽.立足生本的高中英语阅读教学的有效策略探究[J].英语教师，2017，17（22）：82-84.

[2]赖丽丽.体验式教学在高中英语阅读课中的应用[J].英语教师，2017，17（21）：123-127.

[3]庄静. 思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[D].华中师范大学，2017.

湖南省邵东市第十中学