初中数学课堂提问的技巧与方法

郑治

【摘要】数学作为初中阶段的一门关键学科，一直占据着主导地位。数学史上涉及的知识很多，知识点也很零散，公式、定理、定律较多，不仅要求学生有扎实的基础，而且要求学生有较强的逻辑思维和分析判断能力。数学教师可以通过设置趣味题、生成题等方法，培养和锻炼学生的理性思维，为学好初中数学打下坚实的基础。

【关键词】初中数学课堂提问教学策略提问技巧

前言

在初中数学课堂中，“提问”是一种常用的教学方法，它旨在活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，促进学生的自主学习与探究。但是，如果问题数目安排不当，教学时间过长，就会产生相反的效果。数学教师要突破传统的教学观念，优化课堂提问模式，创新课堂提问方式，充分发挥学生的主体作用，培养学生的学习兴趣。

1趣味诗词，随机提问

各学科间存在某种程度的共通点，特别是数学知识，它们与平时所学的语文、地理、历史、物理等知识有着不可分割的联系。所以在教学过程中，数学教师可以把数学知识转化为其它学科的知识点，这些知识点集趣味性、说理性和实用性于一体，从而对学好这些知识大有裨益。例如，把数学知识和语文诗词联系起来，就可以借助古代或当代数学家的数学诗文，提出有趣的数学问题，引起学生的情感共鸣，引起学生对数学知识的浓厚兴趣。

2数学故事，智慧设疑

数学家们经过千百年的潜心研究，得出了数学概念、定理、定律等智慧的结晶，每个数学理论背后都有一个精彩的故事，或与一个伟大的数学家相对应。数学教师要想激发学生的好奇心，解开他们的疑虑，可以借助数学名人和数学故事，巧妙地设计出一些智慧数学题。通过这种方式，学生不仅可以增长知识，开阔眼界，而且可以迅速地理解和掌握与之相关的数学理论。

3结合现实生活，提出随堂问题

3.1创设情境，引出问题

实际教学中，教师可将情境教学法与课堂提问教学法相结合，结合现实生活的真实情景创设数学情境，提出学生自己探究的数学问题，培养学生关注生活的学习习惯。

例如，在“比例函数”的基础上，在教师讲课结束后，可以创设一种生活场景，将比例函数知识引入到场景中。举例来说，学生每天都要吃早餐，假设一片面包售价0.5元，两片面包售价1元，那么今天妈妈花在买面包上的钱和面包之间就存在着正比函数关系。接着，老师可以借着这个生活场景，提出随堂问题："请同学们想一想，怎样用比例尺函数来表达面包和消费数之间的数学关系呢？"经过深思熟虑后，老师可以选择学生代表作答。同学：“如果把妈妈买面包的片数设为 x，把花钱的数目设为 y，那么 y=0.5 x可以用一个正比例函数表示。”这样学生就能发现，原来生活中到处都离不开数学知识，只要多加注意，多加观察，就能掌握更多的生活数学理论，这也是巩固数学基础，提高学生学习能力的一个办法。

3.2亲身实践，提出问题

理论知识与实践知识相结合的学科，只有理论知识的掌握，才能在实际应用过程中发挥作用，不可能有真、不会、不会的真理。所以，在数学课堂教学中，教师要注重学生的主观需要，始终把学生作为课堂的核心，充分发挥学生的想象力和创造力，通过一些实际操作环节，培养学生的知识运用能力。为达到较好的教学效果，教师可在实践活动开始之前，预先设置一些数学题，让学生在实践中获得真知。

例如：教师可以把轴对称图形与现实生活结合起来，并借助多媒体设备列举一些生活中的轴对稱图形，加深学生对轴对称图形的认识。例如，生活中常见的蝴蝶，蜻蜓，电脑显示器，各种车标，桌子，讲台，衣服，裤子等等。生活中引入轴对称图形后，学生可以把事先准备好的白纸拿出来，根据老师的示范，分别剪成五角星和圆形。这时，老师可以提出一个数学问题：“请同学们自己用对折的方法来验证，五角星有几个对称轴，圆有几个对称轴。”其次，留出充足的思考时间，让学生通过亲身实践，快速得出五角星具有五个对称轴，而圆具有无数个对称轴的结论。透过这一亲身实践的方法，学生可以更深刻、更彻底地了解相关的数学知识，并在实践过程中大大提高个人的自主探究和创造能力。

3.3合作探究，解疑释惑

数学教师为激发学生的学习积极性，激发学生的学习热情，可采用小组合作、探究式教学。将学生分成几个学习小组，然后举出生活中的数学例子，围绕例题创设问题情境，由合作学习小组通过集体讨论的方式解决问题，从而获得正确答案。

就拿勾股定理来说吧，这个定理在日常生活中随处可见，老师可以引述生活中与勾股定理密切相关的事例，让学生掌握勾股定理的理论精髓，在实践中灵活运用。小张在店里买了一台电视机，店员对小张说这台电视机是29英寸，换算成厘米，等于74厘米。但小张回家后用尺子量了一下，发现电视机的屏幕只有58公分长，46公分宽，他觉得店员搞错了。下面请大家讨论一下，小张的想法是不是正确的，为什么？"在小组成员的头脑风暴中，结合勾股定理，学生可以很快得到最终答案。也就是平常所说的电视机尺寸，指的是荧屏的对角线的长度，小张量出的长和宽的平方和为5480，然后74的平方等于5476，而小张量出的长和大于74的平方为5476，这样，推销员就没有搞错。运用小组合作探究法，可以夯实学生数学基础，发展学生的思维拓展能力，对提高学生的数学成绩也很有帮助。

结语

在数学教学中，课堂提问能活跃课堂气氛，增进师生之间的情感交流，因而，数学教师应采取灵活多样的提问方式，使数学问题更具有实用性、前瞻性和挑战性，为全面提高学生的数学成绩注入更多的新元素。

参考文献：

[1]杨斌.浅谈初中数学课堂教学中有效提问的技巧[J].名师在线，2019（27）：58-59.

贵州省遵义市凤冈县天桥中学