工程造价专业中BIM技术的课堂教学研究

杜玲玲

摘要：近年來，传统的建筑行业正面临着从大规模粗放式发展模式正在向工业化、数字化、信息化、智能化升级转变，以BIM、VR、物联网、大数据、IS3、人工智能等技术为代表，国内外在工程信息化领域已经取得突破性进展，信息技术与工程领域的深度融合加快建造方式转变，推动建筑业高质量发展。BIM以集成建筑工程项目的各项相关信息数据为基础，通过对建筑的数据化、信息化模型整合，建立模型，通过数字信息仿真模拟建筑物所具有的真实信息，将对建设项目的质量、进度、成本产生积极的作用。BIM技术涉及建设工程项目的全生命周期，整合了建筑、结构、给排水、电气相关专业，对于开设BIM课程有着天然的优势。

关键词：工程造价;BIM技术;课堂教学

1 引言

企业、高校、设计院所等对BIM人才求贤若渴，高校作为BIM阵地的人才库，将BIM技术带入课堂，是大势所趋。学生在校接受工程领域的基本训练，获得较强的专业综合素质、实践能力、创新能力，为建筑行业输入优秀人才，任重道远。高校工程管理课程中，工程造价课程需要理论和实践相结合，BIM教学改革是核心，以此来培养符合这个BIM大时代的工程管理人才的需求。

论文以工程造价课程体系为例，积极探索BIM技术人才培养的路径。BIM技术优势在于建筑生命周期信息透明化及营建产业的信息整合。在高校的教育教学安排上，如何将BIM技术融入高校现有的课程体系中，对工程造价课程体系进行优化调整，实现教育教学模式进行创新突破，是当前的研究热点。

2 基于BIM技术的工程造价专业课堂教学策略

2.1专业课程与BIM技术融合模式分析

工程造价专业的课程中与BIM技术能很好地衔接工程技术、经济、管理类的课程。技术类课程包含建筑结构、工程施工、建筑CAD、工程地质与地基基础;综合能力包含工程造价管理、工程项目管理、工程合同管理、建设项目评估、建筑信息建模（BIM）技术应用;经济类课程包括经济学、工程经济学、会计学原理、财务管理。

BIM课程体系教学主要采用课堂教学、课程设计和毕业设计相结合的方式，在课程中依托项目融入工程实例。采用以学生操作为主，讲授为辅的模式。通过一模多用的方式，可缩减学生多次建模所占用的时间，以一个工程项目完成课程设计和毕业设计等相关工作，工程寿命周期多种信息参数的数据库应用于整个工程案例中。

2.2 注重引导，激发学生学习积极性

2.2.1调动学生学习积极性

利用BIM技术开展工程造价专业课程时，教师应将教学目标明确，以学习目标为核心展开教学，提升教学实际成效。教师在教学中，需积极将自身定位明确，凸显学生主体位置，通过BIM技术应用，将枯燥理论知识难点为学生简易化，激发学生学习兴趣，从而使学生全面投入学习中。比如BIM在建筑制图及识图教学中。建筑制图与识图客课程为工程造价基础课程，学生拥有较强的制图及识图能力，为该课程开设的核心目标。教师可通过Revit中的体量建模及族建模，为学生直观学习做以支撑。建筑识图课堂教学，主要为培养学生二维制图能力，从而将建筑内部构造全面掌握，传统教学进程中，主要依附于简单内教具模型及CAD为学生展示，而学生实践能力缺乏，特别对于复杂性较强的建筑，构建相应的二维图纸较为困难，从而使学生丧失学习兴趣。教师可积极应用BIM软件，将建模实际过程向学生呈现，从而构建相应的三维立体模式，并生成对应的平面视图。

2.3 引导学生正确探索

教师在实际教学中，不仅需将学生问题解决，而且应给予学生部分问题，使学生实际能力得以锻炼。教师可给予简单的实际案例，要求学生根据自身掌握知识状况，课后利用BIM技术构建相应的模型，并将房屋结构砌体、围护结构等进行估算，充分发挥学生实际应用能力。教师教学完成之后，可将应用相关资料整合，通过信息平台发送至学生手中，便于学生课后实际应用提供便捷。待学生作业完成之后，教师将其进行检查，并将学生完成状况评价，应尽量多给予鼓励，将优秀作品通过多媒体展示，邀请制作学生分享自己制作过程，树立学生学习自信心，激发学生学习兴趣。

2.4 完善教学设计，自主学习与自我检测

教师教学设计，为教学核心内容之一，教学实际开展之前，教师需将教学实际目标明确，并根据学生实际状况，选取合适的教学手段。利用BIM技术之前，为更佳向学生展示应用成效，使学生更加深刻理解所学知识内容。将教学资源设计可划分为三个部分，首先，共享网络资源，教师可将工程造价相关知识整合，并积极发起讨论分享活动，让学生提出相关疑惑，教师将学生问题总结。其次，将BIM技术应用过程进行完善设计，找寻完整的造价项目案例，以及与建筑工程相关的图片;最后，教师准备部分教学视频，邀请学生进行操作，便于学生通过自主操作将知识掌握，确保学生拥有良好的自学空间。

比如，BIM技术在建筑施工与组织课程中应用。建筑施工与组织为工程造价核心科目之一，施工组织伴随施工进度不断变更，学生仅依靠教学讲授难以将其理解，教师可积极应用BIM技术将其施工现场模拟，为学生提供完善的模型，以BIM模型为载体将施工中进度、物资、图纸、质量等信息集于一身，利用三维漫游将其施工工况、节点等进行展示，为相关管理人员提供准确决策及具体化管控做以支撑，减少项目实施变更，缩短项目施工周期。将其应用于建筑施工与组织课程中，可表现在以下几方面：其一，利用流水段划分与信息关联，将模型划分为管理工作面，直观掌握各个施工段的进度、工程量、物资状况，使学生更深层理解生产管理人员合理安排生产计划;其二，通过施工模拟，使学生掌握项目负责人，在施工之前预估施工各个关键点，做好设备布设、资金所需、材料应用状况，同时邀请学生自主操作，选取不同施工方案，对施工进度、质量等方面产生的影响，从而强化施工组织对项目重要性。

2.5 讨论分享，展开小组合作

学生单一通过知识难以将实际问题解决，特别为基础能力较为薄弱学生而言。因此，在教学中教师应积极培养学生小组协作能力，针对工程造价专业部分计算内容，其内容较为抽象，教师可通过BIM技术向学生演示之后，将学生划分为小组进行计算讨论，以此实现“一带一”，通过学生帮助及合作完成学习目标，不仅提升学生对学习知识掌握能力，而且培养学生团队意识。譬如BIM技术在建筑工程计量与计价教学中，BIM技术为项目整个周期做以保障，传统工程造价教学中，仅根据二维图纸进行计算，但其无法真实将三维项目展示，使工程量计算难度较大，存在重复计算或漏算现象。教师可通过真实案例，向学生展示真实钢筋构造，使学生将钢筋布设掌握，促进其对平法图集更深层理解。教师将学生划分为小组，并给予相关工程量计算项目，学生可进行积极讨论、分析，教师根据实际状况给予辅助指导，使学生更深刻将知识掌握，从而获取较佳的教学成效。

3 结语

BIM为建筑信息化技术，针对工程造价专业学生而言，其应用知识能力决定自身就业竞争力，为积极培养学生实践能力，使学生将抽象知识更直观掌握，教师需对BIM技术在课堂中应用加以重视。实际应用进程中，教师应根据学生实际状况，结合教学课程目标，做好教学组织计划，将BIM技术完美与课堂衔接，为学生日后就业提供便捷，培养高素养复合型人才。

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