有美一朵 朝阳生香

张东鸽 郭洪涛

斗指东南，维为立夏，五月的鲜花开满原野，沐浴着“语文主题学习”的惠风，沂蒙大地卷起了绚丽的语文主题学习的花潮。作家丁立梅说：“风会记住每朵花的香。”有美一朵，朝阳中，晨风里，微微生香，我携美一朵、微香一缕而来，与各位专家、领导老师交流赛博中学朝阳路校区“语文主题学习”实验的一些认识、实践和思考，恳请各位专家、领导、老师能给予诚挚的建议，提出宝贵的意见。

初见·萌芽·成长

每一朵花都有盛开的理由，每一朵花都有根植的沃土。

2020年，平邑县全面拉开了语文主题学习的大幕，临沂市教研中心、平邑县教研室挥起大旗，指引我们行进在“语文主题学习”实验的路上。

2020年的7月16号，“语文主题学习”实验名师培训暨备课研讨会在巍巍蒙山举行;

2020年8月31号，临沂市教科研研中心的陈中杰主任带来了《基于“语用”的单元主题学习》的精彩报告。

李希贵校长说“语文是学出来的”。同理可证，我们教师只有不断的学习，才会有认识的逐渐提升。只有博采众长，才能做到“胸藏万汇凭吞吐”。

通过学习我们认识到“语文主题学习”是一种独具力量的教学思想，一种值得深度领会的教学思想，是一种关于语文学习智慧主张，待我们深入下去，拓展开去，去寻找我们的新视点、新领域、新境界。

“主题”表明一种定位：集中学习、焦点学习、足量学习、比较学习，是一种更具效能的学习。“主题”意味着明确的关注、理性的取舍、科学的准备，致力于引导学生培养一种意识，训练一种自觉，融入一种情景，通过个性的阅读材料，把握主题，再有主题引领，从学习材料中充分感受、深刻理解，没有焦点学习就没有深刻关注，没有足量学习就很难有思想认识与策略技能的显著提升，没有比较阅读也不是真正意义的阅读。

“语文主题学习”中的“学习”，不只是一种阅读策略，更是一种教学思想，一种学习理念，“学习”是“教学”的基础，同时，也是核心，本质上是师生、生生的共愿学习、共境学习、共情学习，是一种有目标、有计划的学习协作和文化创生，学习型课堂才是课堂较高的境界。

磨炼·反思·沉淀

每一朵花都需要慢慢绽放的时间，因为每一朵花在绽放之前，都得经历生根、发芽、冲破花苞的封印的过程。

2020年的秋天，我校的“语文主题学习”实验在市县教研室的引领、支持下，在和谐的氛围中拉开了序幕。

2020年10月17日，我县初中“语文主题学习”实验集体备课培训会在我校召开，此次培训会由诸城市繁华中学管飞飞老师、诸城实验初级中学祝明月老师执教并做了专题报告，两轮“明月”，助推了我校“语文主题学习”的起步，让我校的老师掌握了课堂教学的备课方法，学习了相关的课堂教学模式。

2020年11月2日，我校的“语文主题学习”实验推进会在办公楼会会议室举行，校长姜兴凤、教导处郝洪文主任等领导任态度鲜明，措施有力，明确表示，“语文主题学习”实验工作有特色的老师，评模评先占优势，量化职称晋升都靠前。这一切，极大地调动了语文老师积极性。

2020年11月6日，我校“语文主题学习”实验扬帆起航，我校开展实验观摩课活动，校长姜兴凤、赛博教育集团陈忠副校长、县教研室徐老师欣然莅临指导课堂教学，刘丽老师执教了1+1模式阅读引领课《成长的足迹，不一样的父爱》，阅读了莫顿亨特的《走一步，再走一步》原驰的《跑过冬天——写在女儿的成人之际》;路琳老师执教了《抓意象味情感》欣赏了《艾青的诗》;我执教了1+2模式阅读引领课《朝花晶莹夕拾温暖》，阅读了《藤野先生》《我还感觉到他的手温》《掌心化雪》。课后，教研室徐老师说我们走进了模式，靠近了模式，并且就实验中老师们存在的困惑给予指导，建议我们研究实验课型，特别注重语用点的取舍与运用，并且进一步解读实验的理念，我校的“语文主题学习”实验顺利起航。

在教学模式的改进上，我校老师集体备课，互动展示，掀起了研讨的热潮，磨课、改课、试课，一步一个脚印，且行且歌;我们积极在市内外出学习，先后去赛博总校，走保台，去临沂，访蒙阴，奔潍坊，取经路上，我校教师一路芬芳，一路收获。

2021年1月10号，临沂市教科研中心庞老师来了，县教体局牛局长来了，县教研室徐老师又来了，我们倍感荣幸，我执教了《高山安可仰师者传清芬》，引领学生阅读了季羡林的《我的几位老师》、梁实秋的《我的一位国文老师》，课后，庞老师如是评价：这么短的时间，你们的主题学习课堂上的有模有样了。我们备受鼓舞，继续前行。

学生在实验中又是怎么样的？记得我在讲《朝花晶莹夕拾温暖》时，在“环节三学以致用请捡拾你的藤野之花，运用描写人物的方法写写你的老师。”侯少佳同学朗读她写的可敬的班主任庄营国老师，情到浓时，潸然泪下。全体学生感动其中，眼中泛起點点泪花。这就是阅读，这就是体验，这就是写作，这也是我们课堂的回音壁。

通过探索实践我们深刻的认识到“语文主题学习”是一种科学有效的阅读方法，我们习惯的阅读，更多是字词句的全面阅读，真正值得读的文章，都需要由文入理，用心触摸。围绕主题学习进行阅读无疑是一种科学策略：阅读可以超越单篇，可以群文阅读，而阅读内容的组合上，可以求同也可以求异，内容不只是普遍意义上的人文主题、语用主题，更可以深入做和科学系统的结构化建设。在阅读主题的选定上可以是叙述对象、方式、格调、可以是文章的题材、语言特色、表达风格和情意境界的异同。“语文主题学习”注重回到阅读本身、遵循内在学理，倡导：充量阅读、经典阅读、生活阅读、情趣阅读以及读中用、用中读。

为了推动课外阅读步步深入，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣。也是激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，我们举行一系列的卓有成效的活动。

1.青春少年，创意的表演，快乐的瞬间。

课本剧  诗朗诵  演讲

2.书海徜徉，墨香润泽。

故事会好书推荐

3.精心描绘，书韵少年。

书签读书卡手抄报

4.积小跬步，行至千里。

《书山行旅》读书笔记小练笔书法展示 日记

书，仿佛远山，同学们徜徉其中，走进高低错落的路径，完成各自相同或者不同的抵达，品尝着起千滋百味的文化精髓。何其乐焉！何其荣焉！

坚持·静待·花开

每一朵花都承载着梦想。

一位喜欢读书的老师领着一群喜欢读书的孩子在文字的世界里旅行，孩子的眼睛可以领略无限的风光，心灵可以经历诸多的情感体验，于是，美好的事情发生了。这就是我们“语文主题学习”实验的梦想。

省教研室张伟忠博士的讲座更是值得思考，第一，课内阅读课外阅读的关系，阅读是课内大量阅读，阅读感受是否发生在课堂之上，如何高效的大量的课内自主阅读、自主探究;第二，起点与终点的关系，语文课堂的起点在哪里，切入点在哪里，起点应该是学生是起点，文本的特质是什么，如何深入的挖掘;第三，明线与暗线的关系，教师的教学设计是否限制了学生的思维，明线要以学生的阅读展示为主，基于学生的疑问、发现的课堂更有挑战性;第四，“语文主题学习”中“1”怎么定立，“X”又怎么确立，怎么处理“1”和“X”的关系;第五，如何加强阅读方法的学习和能力的训练，如何抓住独特的语言赏析点，如何更好的“得意赏言”;第六，“一课一得”从哪里来的，是否是基于学生的疑问与发现，不要概念先行，以学为主，以生为本，注重展示，课堂是展示的舞台。最后张博士提出希望：“如果给每个词前面加一个定语，我希望是自主学习、充分展示、及时反馈;如果在这个定语前面加一个时间，我希望是每一堂课，如果再长一点，我希望是三年！”这就是我们以后课堂努力的目标。

就这样，我们带着自己的认识，一路实践着，一路思考着，行走在“语文主题学习”实验的路上。“初生之物，其形必陋”，我們经历了“萌发磨练坚持”三部曲，默默地坚持，终于有美一朵，朝阳中，晨风里，微微生香。

最后化用林清玄的诗句：

如果我们的内心有一处阅读的花园，人生的哪一天不是最美的花季呢？

如果我们的内心诗意盎然，人生的哪个时候不是最好的春天呢？

（平邑街道第一初级中学 273300）