探究小学科学课堂教学的科学素养

冉东玻

【摘要】小学科学课程的目的是发展小学生的科学素养。小学科学是探索知识，教师不应该使用传统的教学方法。相反，他们应该改变教学思路，并在小学课堂上使科学简单，有趣且丰富多彩，以便学生可以爱上小学。科学课程研究。本文根据学生的实际发展情况，结合小学班级科学教学的实例，探讨了如何将小学科学课堂变成魅力。

【关键词】小学科学;科学素养;研究分析

新的科学计划标准规定，在小学阶段，儿童期是培养科学兴趣，体验科学过程和培养科学精神的重要时期。我国的《国家科学素养行动计划》还指出，只要我们继续促进未成年人的科学素养发展，就可以提供提高科学素养的基本保证，直到10或20年实现中华民族的伟大复兴打下坚实的基础。小学科学的重要性是显而易见的，本文分析了小学科学课的效率。

一、创造一种情况并鼓励思考

教学实践表明，精心设计各种教学环境，激发学生的乐观情绪，可以激发学生的学习动机和好奇心，调动学生的好奇心，提高课堂参与度。过去，在小学科学课中，教师忽略了激发学生兴趣的行为，因此教学的效果并不佳。因此，教师应创新和实施设计，将学生的兴趣作为设计的出发点，鼓励学生学习的意愿，并让科学课堂开始蓬勃发展。

利用实验创造情境。实验是学生最感兴趣的活动。在实验过程中，学生应动手动脑，激发兴趣，激发动力并积极探索。教学实践指出，只要老师手持器材进教室，学生就会感到高兴，相反，如果老师仅带着课本进教室，他们将不会感兴趣。因此，教师应以责任与使命的为指导，积极创造实验性情境教学运用的条件。可以分组实验的人应该尽可能地分组，而不能分组实验的人至少应该提供演示实验。

利用生活经验创造情境。生命是科学教育的源泉。让学生参与其中通常会导致与原始的相关经历相关联，从而产生有趣的研究问题，成为知识增长的新点，增进对新知识的理解并建立潜力。

二、信息援助以激发兴趣

科学与其他学科之间的最大区别在于，该课程涵盖了广泛的知识和高科技含量，这给教师带来了更大的挑战。小学科学是一门有趣的课程，有很多值得学生探索的内容。老师需要对学生的好奇心有深刻的了解，开展生活研究活动，并解释精彩的自然课。在开发研究内容时，教师还需要将教科书的内容与学生的兴趣紧密结合，并通过“研究”鼓励发展，以便学生可以通过“研究”和促进发展来学习。本书中的许多问题通常需要多种方法来访问材料并获得正确的信息，以成功地进行培训。同时，适当的课余资源可以提高学生的兴趣。

（1）信息有助于教师清晰地进行教学。在科学课上，我们经常会遇到这种情况，并且学生遇到意想不到的问题，这会使老师感到不舒服，使全班都陷入困境。在“关于时间”课程中，学生玩一个小地球仪，突然问我有一条虚线称为国际日期线，有什么用处？上课后，我立即在网上搜索了信息，搜索了国际日期变更线的由来和计算方法，最后为下一堂课的学生仔细地阐明和解释了该信息。因此，科学不能用这个问题来让每个人放学后思考。只有在充分准备之前，您才能顺利地通过科学课程进行同样的更改。

（2）信息有助于提高学生对科学的兴趣。在教授“种植材料”课程时，我在线上找到了许多重要信息。例如，秦始皇兵马俑的颜色被揭露，2000年后岳金苟剑的剑被揭开。这些真正的学生使我感兴趣。该示例使学生可以思考和分析长期保存地下材料的原因，以了解湿度，温度和材料本身的特性是影响材料保质期的关键因素。

三、走进自然

新的科学计划标准强调科学计划应开放并在广泛的背景下支持学生进行科学学习，从而帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验并丰富学习经验。因此，在教学时，不要总是将学生囚禁在教室中，并要让他们有足够的时间去户外进行探索和练习。

（1）让学生直接离开教室，亲身体验自然。理科课程应使学生接触生活的生活世界，而乡村学校则被田野，河流和溪流所包围。当然，需要充分利用这种自然优势。在“百花争艳”课程的教学中，老师首先展示了玫瑰的图片，并要求学生谈论玫瑰的特征，然后要求学生去校园集体观察并确定适当的观察任务。当然，学生们很高兴。在观察过程中，许多学生发现小镇中心的绿地里有玫瑰，因此他们密切监视并仔细记录了各种生物在花中的位置。回到课堂后，我们鼓励学生以乐观的态度报告自己的观察结果。通过这种实地观察活动，学生通过研究和实践学习了难以从书本中学习的知识，并充分反映了他们的主题。

（2）让学生组织，体验成功。学生对教室外的事物非常感兴趣。一项小的生产任务也可以使他们忘记睡眠和食物，甚至可以利用整个家庭的力量为所有人做科学。鉴于小学生的特点，我们不能忽视教科书制作任务的安排，我们必须充分鼓励学生动手和动脑，并提供爱，游戏和科学的榜样。

简而言之，尽管基础科学教育开始艰难，但只要我们的一线教师能够用心地教书，有勇于克服逆境，掌握实践和创新的勇气，他们一定会使科学成为光芒四射的光彩。在小学科学教学中，教师应注意兴趣，前提是以学生为中心的课程改革的新概念。教师应更多地关注科学课的设计，这些科学课应从学生的角度突出学生的主动性，并使科学课堂变得丰富多彩。

參考文献：

[1]丁秀元.浅谈小学科学教学中育人途径的探索[J].天津教育，2019（36）：93-94.

[2]陈彩凤.小学科学教育教学形式化的现状及对策[J].教育观察，2019，8（42）：92-93.

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