多元化教学方式在小学美术教学中的应用

郭思远

【摘要】课堂是教学的主阵地，是学生获取知识的主要途径和实现师生良好互动的舞台。如何在有效的课堂时间内获取最佳的教学效果，提高课堂教学的有效性就成为了广大一线教师一直在思索的问题。

【关键词】多元;小学;美术

在提倡素质教育的今天，以往枯燥单一的教学模式已经远远不能满足学生获取知识的需求。因此，作为小学美术教师，我们要及时转变传统的教学观念，并贴合本班学生的实际情况和美术学科的具体特点，积极寻求实现有效教学的方法和途径。接下来，本人就结合自身教学实践，谈一谈多元化教学方式在小学美术教学中的应用。

一、直观教学情境，激发学习兴趣

学生在学习美术的过程中，不可能仅凭教师的语言讲解，就对教材上的美术知识有一个全面、准确、客观的把握，而现代化信息技术则可以充分利用自身所拥有的教学功能和教学优势，打破传统教学工具在美术课程教学中的巨大局限，将美术课本中较为抽象的知识变得更加形象逼真，给学生的视、听觉带来一场盛宴。因此，作为小学美术教师的我们，应该创设直观式教学情境，从而成功激发学生的学习兴趣。

例如，在教学《美丽的植物和动物》内容时，笔者先是利用现代化多媒体技术向学生播放了一段描绘动物的音乐《野蜂飞舞》，让学生对这首歌进行欣赏，紧接着，笔者利用PPT向学生播放了有偏亮颜色或纹样的动物、植物，如，“月季花”“斑马”“蝴蝶”“向日葵”“长颈鹿”“蒲公英”“老虎”等等，将这些动、植物身上的特征直观得呈现到学生面前，学生进行细致入微地欣赏，通过欣赏，学生对这些动、植物的特征有了如下了解：月季花：低矮直立落叶灌木，茎上有刺，叶面非常平滑，并且富有光泽，颜色绝大部分是红色，深浅不同;斑马：属于非洲大陆的特产，外形与马相似，深色的条纹遍布在斑马较为浅色的身体上，远远看上去，像是一幅抽象画，在阳光的照射下显得十分耀眼;蝴蝶：翅膀上面有着绚丽的花纹，翩翩起舞的身姿妖娆婀娜;向日葵：圆形的花盘外长着黄色的花瓣，花盘上有着密密麻麻的葵花籽;長颈鹿：长颈鹿的脖子非常长，身上也是遍布满了花纹;蒲公英：叶子肥厚，茎上顶着一朵黄色的花瓣，风一吹就会到处飘散;老虎：浅黄色的皮毛上布满黑色条纹，耳朵背面的毛色是黑色的，脸中间有一块非常明显的白班，尾巴上也是长满了黑色的条纹。

二、问题教学情境，启发美术思维

问题式教学情境，指的是以一种提问问题的方式来进行情境教学，有助于把学生的思维模式调动到最佳状态。因此，作为小学美术教师的我们，在美术课堂应为学生创设问题式教学情境，让学生在美术教学过程中进行积极思考，从而进一步启发学生的美术思维。

例如，在教学《童话里的小屋》内容时，笔者向学生提问了如下几个问题：（1）你们最喜欢哪个童话故事？喜欢故事中的哪个角色？他住在什么样的屋子里？（2）你们最喜欢哪种类型的小屋？喜欢怎样的屋顶？什么样式的门窗？喜欢什么样的装修色彩？（3）根据你们自己手里面的材料，思考一下，你们准备做一个什么样的小屋？学生对这些问题展开了深刻思考，并进行了回答，有的学生喜欢《白雪公主和七个小矮人》，有的学生喜欢《灰姑娘》、有的学生喜欢《美女与野兽》等等，答案多种多样，学生喜欢的小屋类型也是各有不同。如此，笔者通过创设问题式教学情境，让学生对《童话里的小屋》这节课有了一个整体上的掌握，促使学生展开了丰富的想象，尽情地说出了自己喜欢的小屋类型，从而进一步启发了学生的美术思维。

三、采用动手参与，拓展学生思维

趣味性的教学是充满艺术性的教学，不同的教学技巧会产生不一样的效果。在小学美术的教学中，手工制作是重要的组成部分，它可以开发学生的思维，拓展学生的想象力，进而引导学生设计出富有创意的美术作品。因此，教师要培养学生的观察能力，积累多样的素材，促使学生创造出富有创意的美术作品。

例如，在教学《纸片插接》内容时，本节课的教学目标是让学生初步了解手工制作知识以及掌握基本技巧。课前笔者准备了相应的教学用具：彩色卡纸、剪刀、示范作品以及精美艺术图片。首先，笔者通过谈话导入教学：“同学们，我们在之前的美术课中，学习了许多制作方法，你们还记得有哪些吗？（学生回答粘、剪、卷）”由此笔者引入新课：纸片插接。笔者准备出了精美的插接作品供学生欣赏，让学生观察一下这些作品与以往的手中制作品有什么不同，学生回答“纸片的图形非常好看，颜色丰富，搭配美观。”接下来笔者边示范边讲解纸片的插接（1.设计纸片造型2.剪3.研究插接方法4.插接），然后让学生以小组为单位动手实践，看看哪个组插接的好。在学生操作的过程中，笔者进行巡视指导，发现底座不牢固的地方给予指正、修改。如此，通过学生的实际操作，开拓了学生的思维，锻炼了学生的动手能力。

总之，多元化教学方式在小学美术教学中的实践运用是新课程改革的必然趋势，也是落实素质教育理念的基本要求。因此，小学美术教师要突破传统教学观念的束缚，进行教学观念的转变和教学模式的变革，将多种教学方法运用到小学美术的教学过程中，以此来激发学生的绘画兴趣，丰富学生的情感体验，让学生的审美能力和艺术修养在高效、富有活力的课堂教学中得以提升。

参考文献：

[1]施天婕.多角度建构高品质小学美术课堂[J].小学生（下旬刊），2021（02）：70.

[2]王文娟.新媒体环境下小学美术课程教学新趋向[J].读写算，2021（02）：5-6.

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