论校园足球视阈下高校足球人才的培养策略

陈贵祥

1 校园足球视阈下高校足球人才培养的重要性分析

1.1 为素质教育的实现创造了可行路径

校园足球源于我国素质教育深化推进而衍生的产物，满足于当前学生对高水平、优质内涵体育教学的需求。众所周知，在应试教育体制下，大学以下阶段的学术被迫与繁重的学习压力，严重缺乏时间和精力投入到足球运动中，这使得素质教育的实现变得不可能。而学生进入大学之后，校园足球能够激发学生的运动兴趣，满足学生高强度的对抗性运动需求，从而能够促进学生运动能力和素质的提升，这对素质教育的实现极为有利。

1.2 储备足球人才

我国的足球运动爱好者人数在世界排名靠前，但是在足球市场、足球产业、足球运动水平等方面，我国足球事业显然是远远落后于世界水平。在校园足球学术概念提出之前，我国提出足球事业的发展应从娃娃抓起这一理念，一定程度上促进了我国足球事业的发展，但是未能从根源上让我国足球事业赶超世界一流水平。而校园足球本质是一项广泛整合足球运动资源的机制，使得高校能够借助校园足球广泛地整合足球资源，为培养精英化、专业化、职业化的足球人才提供了资源保障，进而能够为我国足球事业的发展储备足球人才。

2 校园足球视阈下高校足球人才培养现状问题分析

2.1 教学工作形式化严重

校园足球教育理念的核心在于营造人人爱足球的良好的体育文化氛围，使得学生能够积极参与足球运动中，为培养精英化、专业化、职业化的足球人才夯实基础。而当前我国部分高校在推广校园足球教育理念的过程中，出现了形式化，尤其在足球教学过程中形式化严重，集中体现在注重足球理论灌输，未能立足于学生的特点和足球基础，展开针对性强且创新型教学活动，使得校园足球文化建设存在巨大的局限性，不利于校园足球吸引力的提高，从而无法激发大学生足球运动兴趣，进而影响足球人才培养质量。

2.2 教学方法缺乏创新性

素质教育要求学校培养综合素质全面发展的优秀人才，这就要求学校必须重视包括校园足球在内的所有体育课程，以期通过有效地体育教育活动，促进高校学生综合素质和能力全面发展。但是在实践中，部分高校仍然沿用传统考核机制，应上级要求将学生的体育成绩作为主要教学目标。同时，文化课程作为高校课程体系的核心组成部分，占用大量课时和教育资源，导致足球教学缺乏时间和资源，不利于足球教学活动顺利开展的同时，也无法激发大学生足球运动兴趣。不仅如此，足球长期采用成绩考核机制，并缺乏教学课时和教学资源，将无法保证大学生足球训练时间，这将影响大学生足球水平的提升。

2.3 足球教师专业素质和能力薄弱

校园足球在高校体育教育中的推广，对足球教师的专业素质和能力提出了更高的要求。但是当前我国校园足球推广之后，相应的足球设施和机制尚未及时完善，尤其是教师资源，更是在数量和质量上都无法满足校园足球推广的实际需求。而足球教师作为足球人才培养中的关键性人物，其专业素质和能力对足球人才培养质量起着决定性作用，这就要求高校注重足球教师专业素质和能力的提升。但是当前高校足球教师专业素质和能力普遍相对薄弱，制约着大学生专业足球能力的提高，甚至会影响大学生身体素质的强化。如在足球热身锻炼时，若足球教师专业能力不足，选择错误的热身方式，则会对大学生的身体造成一定的损害，或者在足球运动中，足球教师由于专业性不足而无法合理把握每一个学生的足球运动量，则会导致一些足球素质相对薄弱的学生受到严重的身体伤害，这不仅不利于大学生身体素质的强化和足球运动水平的提高，还会影响大学生的健康发展。

3 校园足球视阈下高校足球人才培养策略分析

3.1 转变足球观念，树立终身体育的教育理念

基于体育教学角度而言，终身体育的内涵涉及两个领域，一方面指的是人的一生中都积极参与体育锻炼，终身都有明确的体育锻炼目标，使得体育发展成为人一生中不可缺少的一部分，而不是将体育运动作为阶段性、功利性的运动;另一方面指的是以终身体育为指导思想，以体育功能实现为目标，为人在不同时期、不同区域提供参加体育活动机会的实践过程，而不是推广碎片化的体育运动，旨在营造一种人人乐于参与体育锻炼的社会氛围。校园足球作为素质教育背景下的新型教育方式，目的在于倡导人们树立终身体育的思想理念。针对当前高校足球教学工作形式化严重的问题，高校应采取转变足球观念，树立终身体育的教育理念进行破解此困境，在有限的足球教学活动中根据大学生的个性化需求，加强针对性强且有效地足球训练，以激发大学生的足球运动兴趣，逐步引导大学生树立终身体育的观念，才能避免足球教学工作形式化，使得大学生能够在足球运动中得以运动水平的提升和素质的强化。

3.2 创新足球教学方法，增强大学生自主锻炼意识

校园足球与其他体育运动项目一致，旨在传授大学生一些科学的强身健体方法，使得大学生能够运用正确的锻炼方式和技巧进行日常锻炼，以保证大学生身体健康发展。而传统的足球教学模式不仅强调足球理论知识，还关注学生足球成绩的提升，并且学生的足球运动时间严重缺乏，使得学生足球运动水平和素质难以提升。针对这种情况，高校足球教师应重视足球教学方法的创新，增强大学生自主锻炼意识。在教学方法创新过程中，足球教师应尊重大学生的主体地位，尽可能地多鼓励大学生的体育活动结果，使得其乐于参与足球运动中。同时，足球教师应多安排一些自主活动，让大学生在自由的足球运动中培养自主锻炼意识，这样即可在没有足球教师督促的情况下，大学生也能够积极主动参与足球运动中，有利于大学生养成良好的足球运动习惯的同时，有利于足球运动价值的实现。例如：针对大学生的个体差异，足球教师可以采用选修方式开展足球教学活动，在足球大项目的基础上开发多层次的小课程，引导学生结合自身足球基础和素质，选择合适的足球课程项目，以提高足球教学的针对性和有效性，这不仅有利于提高学生足球运动兴趣，还可以极大地提高学生的足球运动水平和身体素质。

3.3 全面提高足球教师的专业素质和能力

校园足球视阈下的高校足球教学更加注重学生创造性思维的培养，要求足球教师在足球教学实践中，尽可能地多安排一些学生能够自主练习和个性化足球锻炼项目及创新活动，这无形中对足球教师的专业素质和能力提出了更高的要求。若足球教师的能力和专业素质未能达到此要求，则会影响校园足球教育理念的推广和落实。因此，高校应注重足球教师专业素质和能力的提升。在实践中做好以下几点工作：一是针对现有的足球教师应提供更多的培训机会，采取福利叠加方式来鼓励足球教师外出培训、交流学习，以大幅度提升在校足球教师的专业素质和能力。但是，需要注意的是在足球教师参培过程中，必须制定好完善的培训制度，不得让足球教师在培训中只求获得培训证书而忽于自身专业水平的提升，只有这样，才能保证足球教师培训效果，以大幅度提升在校足球教师的专业素质和能力，为培养足球人才提供保障。二是严格把关足球教师招聘关。校园足球理念在高校体育教育中的推广，对高校体育事业的发展具有一定的推动作用，随之而来的是足球教师数量不足问题。这种情况下，高校必须通过招聘足球教师来保证足球教学秩序。但是在足球教师招聘时，应重点审查足球教师的足球运动员登记证书、足球专项技能等，以保证入职的足球教师无论是足球专业素质，还是足球教学能力都能达到要求。只有这样，才能建立一支高素质的专业化足球教师队伍，为培养足球人才提供保障。

4 结语

綜上，在校园足球视阈下培养高校足球人才具有一定的现实意义。因此，在高校足球人才培养中，应立足于现实问题，树立终身体育的教育理念，并全面提高足球教师的专业素质和能力，同时重视足球教学方法的创新，增强大学生自主锻炼意识，才能为我国足球事业的发展储备一定量的足球人才。

（作者单位：黔南民族师范学院）