小学数学实施趣味性教学的有效策略探究

黄悦

摘要：爱好是最好的老师。对学习的兴趣的产生，可以极大地激发学生的热情，这种情况在数学教室中最为明显。儿童数学一直是教学中重要的课程，然而教师只关注数学正确知识的演绎和教学，而忽略了最重要的一点，即好奇心是学生学习的原动力，而忽略了孩子们感兴趣的数学教室。教学质量是显而易见的。因此，教师迫切需要建立有趣的数学课程，并提高课堂教学质量。基于此，本文解释了有趣的小学数学教学方法和策略，希望为教师提供一些参考价值，以便他们更好地开展教学活动。

关键词：小学数学;趣味性教学;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

教育是培养国家人才的最重要方法之一。小学教育是教学的关键阶段，是整体教育的重要阶段，直接影响着学生未来对学习的兴趣。数学课程发展学生逻辑思维的主要因素。小学数学教学的内容，通常从简单的计算和数字开始。由于小学生在整个学习过程中，处于对知识的无知状态，在一定程度上缺乏知识理解能力，再加上学生对学习的理解较差，教师通常会加快学习速度以跟上教学进度。如此迅速的教学进展很容易导致学生产生抵制情绪，从而对小学数学教育产生负面影響。教师需要注意学生的学习态度和兴趣，并努力引入有趣的数学教学方法，以提高学生的兴趣并提高教学质量。

一、小学数学教学中的特殊问题

1.教学方法相对单一

小学的教学方法单一问题不仅在数学上很普遍，在其他课程中也很普遍。原因是，一方面，小学生缺乏注意力。放松管理后，学生容易出现各种问题，这导致教师将大量精力投入到指导和管理中，从而浪费了教学时间和精力，这也是最严重的缺点。另一方面是，小学生非常缺乏理解和分析能力。当小学生遇到，一些复杂的数学问题（例如应用程序问题），他们难以有效理解和消化，并且无法通过有效的教学时间来提高学习效果。因此，教师需要通过使用机械记忆和重复性练习来弥补自己的误解，从而建立一个相当固定的教学模型。

2.教学中容易出现偏差

从目前的情况来看，一些教师和学生家长受到应试教育的严重影响。它们与数学教学的思想理解和认知背道而驰。他们认为，在大多数情况下，唯一的测试标准是数学教学的有效性或数学成绩的水平，并且对如何激发学生的学习兴趣和发展学生的数学思维没有给予足够的重视。这是针对小学生，尤其是低年级的学生，具体取决于期望。此外，学生对学习的兴趣不足，使他们对数学的兴趣正在急剧下降。老师和家长显然不了解学生学习的压力，也没有足够重视，如何有效地激发学生的兴趣和主动性。学生的学习需求之间，存在着明显的矛盾和差异，这是一个重要的问题，需要老师和家长的高度重视。

3.培训不足

从小学生身心发展的阶段来看，除了教学方法等方面的影响外，小学生对数学的理解和理解的确受到智力，理解能力等先天因素的影响。鉴于这种先天的差异，教师在教学数学时不能选择忽略它们，他们必须充分理解并进行研究，以便可以提高教学的针对性。但是，在实际的教学过程中，由于教师的精力，教师水平，教学时间等因素的限制，教师无法实现合理的差异化教学，也无法照顾每个学生的学习习惯和思维特点。在数学教学过程中，不可能最大限度地提高每位学生的学习机会，这最终将影响小学数学教学效果。

二、实施小学数学精彩教学的有效途径和方法

1.生活教学可以使学生更好地了解数学

实际上，在小学数学教科书中，数学知识与现实生活尽可能地结合在一起。但是，这种结合是基于示例的描述，场景的叙述和图片的演示，不够生动。为了进行以生命为导向的教学，教师需要将生活情境与数学教室有机地结合起来，让学生有机会了解生活中的数学，并学习数学的生活化演绎，以便他们可以客观，亲密地学习数学。

例如，在“理解图形”部分中，老师首先要求学生分析他们在课堂上可以观察到的形式。例如，书的形状是什么，笔的形状是什么，椅子的形状是什么。老师还将邀请数位学习者来画画，以绘制各种可见的图形。或者提前准备剪刀和裁纸刀，根据书籍的图形切出纸张模板，来感受图形的变化，并分析图形的结构。通过这种方式，鼓励学生思考，观察和理解数学图形的变化，并与现实生活之间的紧密联系，发现数学的奥秘，然后认真听老师讲课。

2.用有趣的故事讲数学的抽象知识

在有趣的数学教学过程中，讲故事的方法是不错的选择。故事跌宕起伏，适合小学生的身心发展特点，故事更容易与学生产生共鸣。

例如，在一年级的数学教学中，加减法是一门非常重要的课程。我们可以以学生喜欢的故事“一只好山羊和一只大灰狼”作为起点，并设置背景：“一群人生活在无尽的草地上。绵羊，美丽的山羊，懒惰的山羊和温暖的山羊。突然，一只大灰太狼抓走了一只美丽的山羊和一只懒惰的山羊。草地上有几只羊？”对于这种接近生活的数学故事，孩子们更愿意主动学习，会主动的动脑，思考并积极回答问题。在这样的学习氛围中，孩子们肯定对和数学知识非常感兴趣。

3.建立良好的师生关系

由于社会的发展，对儿童的教育也必须与时俱进。时间的变化导致儿童的知识和认知发生质的变化，传统的教学方法不再能够满足当前的教学需求。在日常教学中，小学生更加注意自己的身份意识和环境的存在。他们期望别人的认可和赞赏他们。因此，教师需要在教学中提高这种素质，以便建立统一和和谐的教学方法。教师还需要通过日常教学来创建一个轻松，和谐，有趣和娱乐性的教室。教学氛围必须减轻学生对数学的恐惧和抵制，以使数学教学对学生更具吸引力并实现教学目标。

结语

总而言之，小学生的认知能力有限，他们的行为往往取决于兴趣。因此，我们需要在数学教学中融入乐趣，使学生能够以极大的兴趣参加教育活动。教育者需要超越传统教学观念的局限，为学生提供生动有趣的学习体验。因此，教师应该认识到趣味教学的重要性，采用多种方式提升课堂的趣味性，营造轻松愉快的教学氛围，帮助学生体会到数学课堂的学习乐趣，树立学生对数学学习的信心，以实现数学教学的高效发展。

参考文献

[1]罗华.趣味教学法在小学数学教学实践中的应用[J].求知导刊，2018（8）：54.

[2]孔明.趣味数学课堂让学生更乐学[J].黑河教育，2018（11）：61-62