音乐教学活动中培养幼儿创造力的策略探讨

吴雅楠

摘要：幼儿阶段处于智力开发阶段，随着教育事业的蓬勃发展，各种幼儿教育方式层出不穷，为了更好的促进幼儿的发育，幼儿教师必须采取行之有效的教学方式进行幼儿教育培养，从而促进幼儿智力、创造力的开发。音乐教育作为幼儿教育的重要组成部分，在培养幼儿创造力的过程中，要求新时期的音乐老师积极转变传统教育观念，实施以培养创新精神为核心的素质教育，从而拓展学生思维，培养学生创造意识，进一步提高学生的综合素质。

关键词：音乐教学  创造力  教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

音乐是发展孩子想象力、创造力，促进孩子个性发展的有效手段，是培养幼儿创造力的良好途径，但是在传统教育观念的束缚下，有的音乐老师过于强调学生的认知能力的培养，以基本音乐知识和技能的教授为主要教学模式，导致学生在学习中，以模仿为主，机械的学习方式不仅不能激发学生的创造力，还会导致学生只会一味的模仿，限制学生的思维空间。在新课改背景下，要求老师转变传统教育观念，注重学生综合素质的培养，在加强课程探究性和创造性的指导思想下优化教学方式，完善教学活动。本文就幼儿音乐教学中如何培养学生的创造力进行分析和探讨。

一、转变音乐教学观念

作为一种教学手段和教学方式，音乐教学在内容上呈现出了独特的一面，从声音角度进行思维培养，但是，在传统教育观念的影响下，音乐教育的形式也存在一定的局限性，并在教學内容上受到了桎梏。经过观察发现，幼儿园音乐教育呈现出小学化趋势，偏向于在技能上的训练，对于学生主体意识和兴趣的培养缺乏相应的重视，导致学生在上课时只知道围着老师转，在课堂上顶着压力机械地记忆一些不感兴趣的东西，只会跟着老师记住儿歌的旋律和简单的歌词，在这种被动的学习环境下，幼儿学习音乐的兴趣大大打了折扣，同时也忽视了幼儿自主学习能力和创新力的培养。因此，为了更好地体现出音乐教学在激发幼儿智力中的作用，必须及时的转变音乐老师的教学观念，在各个活动中不去限制孩子、以孩子为主体、给孩子充分的自由，将音乐耳濡目染的功能真正发挥出来。

二、创设情境，激发灵感

孩子的学习是在与环境的互动中产生的，通过潜移默化的影响，让孩子在环境中自发的学习，得到认知的提升和创造力的培养，因此，为幼儿创造良好的环境是非常必要的。一方面，音乐老师要为幼儿创造宽松、自由、民主的心理环境，在良好的师生互动与幼儿之间的交流中，幼儿能够愿意去释放自己的天性，能够完全的面对陌生的环境，从而在轻松的氛围中得到锻炼。例如，在进行打击乐活动《铃儿响叮当》中，需要幼儿选择一定的乐器，进行曲目的编排，但是在这个过程中，老师不必规定每个幼儿必须持有的乐器，可以根据幼儿自身的爱好，相互之间进行交流，选择自己感兴趣的乐器，不仅能够帮助幼儿大胆地表达自己的想法，还能在交流中乐于接受别人正确的观点。另一方面，要为幼儿创设适合幼儿发展的物质环境，让孩子在舒适的环境中，能够获取最多的教学资源。比如，可以在幼儿教室的一角设置乐器区，摆放各种乐器，不仅可以增强幼儿在音乐上尤其是乐器上的兴趣，还有利于幼儿在乐器和音乐上进行探索，丰富幼儿的乐感，激发幼儿的探索欲和求知欲。

三、丰富音乐活动形式

幼儿音乐教学课堂以音乐为主要授课内容，但是授课形式存在多样化，多样的形式能够帮助幼儿在最自然的状态下，多方面地得到音乐的熏陶，多样化音乐教学主要体现在以下几种形式：

（1）利用音乐韵律激发幼儿创造力

音乐的韵律是音乐节奏最为直接的体现，通过韵律教学能够观察幼儿对音乐最直观的反应，而随着韵律扭动身体是幼儿情感表达最直接的方式，跟着音乐的韵律，有节奏的进行身体运动的快慢、强、弱等反应，能够帮助幼儿在进行肢体协调中获得对音乐的直观认识，根据音乐节奏的不同，进行自我肢体动作的创造，尽情的发挥。

（2）在歌唱中让幼儿体验创造的乐趣

鼓励幼儿为歌曲编动作，前面提到的幼儿会根据歌曲的节奏和韵律进行身体的扭动，抓住这一特点，音乐老师可以引导我们的小朋友，根据具体的歌词，为音乐配上相应的肢体动作，用肢体语言来表达音乐。比如，在歌曲《上学歌》中，有一句“太阳当空照，花儿对我笑”，音乐老师可以根据歌词指导幼儿做出相应的动作，花儿笑以及小树发芽，因为每个幼儿对事物的认知和对音乐的反应不一样，所以对于这句歌词，不同的孩子可能会产生不同的肢体动作，面对这种差异，老师更应该去鼓励孩子创造更多的贴合的动作，以丰富歌曲的形式。

（3）通过游戏提高幼儿的音乐参与，并在此基础上丰富幼儿的创造力

将游戏和音乐结合，可以更好的帮助幼儿融入到音乐学习的氛围，并在与其他孩子合作的过程中获得他人对此相关事物的理解，加深自己对这个世界的探索。例如，在学习《三只小猪》这首歌时，音乐老师可以指导孩子们根据歌曲所描述的内容，赋予每个孩子以不同的角色，给孩子们尽情表演的空间，呈现出的可能就是不同状态下的小猪的形象，这就是幼儿进行音乐创作的过程，在兴趣中获取对音乐的认识，在肢体表达中理解音乐，在学习音乐中提高创造能力。

四、结束语

孩子的全面发展离不开对音乐的学习，是音乐赋予孩子新的感知，引导孩子探索新的世界，在探索的过程中，获取对世界、对自我的认知，并得到创造力的提升。为了充分发挥音乐在幼儿创造力培养中的作用，音乐老师必须与时俱进，在新的教育环境下有针对性的对幼儿进行音乐教育，为孩子的全面发展奠定坚实的创造基础。

参考文献

[1]刘娜.幼儿音乐教育中的创造力培养浅析[J].湘潮（下半月）2012（05）

[2]黄山花.幼儿音乐欣赏活动指导浅谈[J].学前教育研究2006（21）