浅谈幼儿园语言教学的意义和优化策略

王昀

摘要：幼儿园阶段是进行语言学习的最佳时期，这一阶段的学习甚至会对幼儿日后的学习生活都产生非常深远的影响。但是，就调查显示，许多幼儿教师对于游戏化语言教学的理解都存在着一定的偏差，这非常不利于幼儿日后的长远发展。基于此，本篇文章对幼儿园语言教学的意义和优化策略进行研究，以供相关人士参考。

关键词：幼儿园语言教学;意义;优化策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

作为幼儿教师，在组织开展幼儿教育、教学活动的同时，不仅要有效优化自身的专业教育素养，更要意识到语言对于幼儿成长的重要价值，以在不断总结和探究的过程中，不断革新语言教学策略，使幼儿能够真切感知语言的魅力，进而在主动学习语言的同时，既获得语言能力的提升，又为今后顺利进行学习活动、开展社交活动、参与社会生活积累经验与能力。

一、结合幼儿的特征给予适度的引导

在促进幼儿的认知能力、语言发展等很多方面的发展都具有非常重要的作用。所以，幼儿教师在进行游戏化语言教学的过程中，不但需要注重迎合幼儿的兴趣，更重要的是教育这一功能的实现。在这个过程中，幼儿教师对游戏化语言教学把握的程度显得非常重要，需要适时地介入和退出。一切教学活动都要从尊重幼儿的个性出发，在此基础上对幼儿进行适度的引导，使幼儿能够深度地参与到游戏化教学活动中去。打破传统教学中固定式的游戏化设计，为幼儿提供自由发挥的空间，让他们在游戏化教学的过程中对语言知识进行自由地探索。

二、通过播放动画片的形式进行

创新性教学教师可以采用多媒体教学和线下教学相结合的方式，使用多媒体播放一些关于本节课程的动画片，通过视觉的冲击来加深幼儿对本次课程的理解程度，而不是单纯地依靠传统授课方式进行低效率的授课。教师在每一节课前都要先设计好一节课的时间结构，按计划来进行教学，时刻注意课堂上幼儿的积极性和课堂的氛围。让幼儿把自己当作故事里的主人公，经过自己的分析来判断主人公的行为，并表明自己的看法或是解决错误的具体措施。动画的影响很大，幼儿的表现有很多都是来自动画和身边的事情，所以播放动画片的形式也是一个良好的教育方式，但是播放的动画片要有一定的意义，不要播放那些没有任何意义的动画。

三、游戏引领，调动幼儿学习语言的热情

在指导大班幼儿开展语言教学活动时，教师可以带领幼儿玩一个“看动作、说词语”的游戏，游戏规则很简单，就是幼儿根据教师所模仿的动作进行连词应答。比如，教师做了一个“抱”的动作，幼儿就可以说：“抱，抱娃娃！”教师接着说：“抱，抱西瓜！”幼儿继续说：“抱，抱宝宝！”教师：“抱，抱被子……”教师说出的词语多，还是幼儿说出的词语多。并且还可以对游戏方式进行调整，即幼儿进行动作模仿，教师进行语言表达。借助语言游戏活动的趣味性来激发幼儿的参与热情，并能够在引导幼儿进行“看动作”“说动词“的思考与语言表达过程中，很好地锻炼幼儿的思维发散性，使其不僅能够从中获得语言表达能力的锻炼，还能够获得语言思维的形成与发展。

四、有效运用教学情境，营造良好语言教学氛围

在当前的幼儿语言教学过程中，幼儿教师需要了解幼儿的心理特点，幼儿的接受能力兴趣爱好等，从而创设出科学合理的教学情境，并确保所创设教学情境的趣味性与合理性。幼儿教师也应注重幼儿的积极交流与沟通，构建平等师生关系，通过此类方式实现语言课堂教学有效性。教师应努力创设良好教学情境，以此吸引幼儿注意力，让幼儿在情境中能够更加轻松自在。通过营造和谐自由的教学氛围，让幼儿更好地参与语言教学活动，幼儿才能大胆地开口讲话，表达自己的观点。通过这样的教学方式，幼儿的语言能力才能得到有效的培养。

五、利用合作类游戏，培养幼儿的语言能力

首先在开展集体合作游戏之前，教师需要根据幼儿的爱好设计游戏活动，并让幼儿随便抽取一个角色。如在小卖部游戏中，一位幼儿抽到的是超市的老板，其他三位幼儿抽到的是售货员，剩下的幼儿是顾客，那么游戏开始后，抽到老板的幼儿需要跟其他三位抽到售货员的幼儿开会，激励大家要努力工作，尽量完成工作任务;而售货员会向走进超市的顾客主动问好，并帮助顾客挑选货物。通过这样合作交流的游戏，既能让幼儿的语言能力在游戏中得到良好的锻炼，又能让幼儿的知识面和视野得到良好拓展，进一步有效推动语言游戏化活动在幼儿课堂中的发展。

六、举办关于朗读的比赛

幼儿园定期举办朗读比赛，可以使幼儿首先对朗诵有一定的了解。朗读不仅可以锻炼幼儿的勇气和舞台表现力，重要的是可以增强语言表达能力，其语言的组织能力也会逐渐加强。教师可以在幼儿练习的时候进行一定的指导，教给他们一些语言的表达技巧，让幼儿喜欢上朗读，甚至是爱上朗读。幼儿园通过多举办这样的大型活动，在潜移默化中增强了幼儿的各项能力，这也就表明情境创设在幼儿园中逐渐得到了开展。不管举行什么活动，都可以更好地培养幼儿的语言能力，朗读也需要幼儿来进行一些语言的表述，让幼儿可以在比赛中获得信心。

结束语

综上所述，语言是人类认知世界、探索世界的必备途径，在新时期的幼儿教育中，教师不仅要把语言教学作为幼儿园教育中的重要组成部分，更要不断优化和创新语言教学活动的组织开展策略，以使幼儿在学习语言、感知语言的过程中，能够进一步达成“想说”“敢说”“能说”“会说”的语言教学目标，全面提升其语言学习素养！

参考文献

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