探究小学英语阅读教学中的问题与思考

李梦霞

摘要：本文通过阅读教学实例，指出并分析了小学英语阅读教学中存在的主要问题。同时，对这些问题进行了深入的思考，并提出了解决这些问题的有效教学策略。

关键字：小学英语;阅读教学;存在的问题

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-22-399

引言

在小学英语阅读教学中，新词和新句型经常以集中的方式呈现。这时，教师不得不教很多语言要点和大量信息，这在实际教学中是很难处理的。教学过程检验了教师的教学水平和適应能力。在这种情况下教师面临的主要问题包括：教学目标和教学行为不一致，预读教学活动不堪重负，学生学习的主要地位不明显，教学方法单一，并且过度依赖多媒体。本文将结合实际教学过程中来自不同老师的典型例子，指出具体问题并讨论相应的解决方案。

一、现阶段小学英语阅读教学中存在的主要问题

1、学生的英语阅读基础薄弱

小学生的英语词汇量和短语积累量都较少，难以阅读英语教科书。另外，一些英语老师不指导学生阅读英语课本，因此学生的英语阅读能力很难的到提升，致使阅读能力下降。受诸多因素影响，部分学生英语阅读习惯较差，没有根据文章内容对语言进行分类。

2、过分重视语言知识的学习

在小学英语阅读教学中大多数英语教师采取解释文章、强调文章的语言要点、分析文章的语法结构以及将阅读训练转变为语法教学时进行逐字翻译和解释词汇的教学方式。大多数基础英语老师都非常注重语言知识的学习，却忽略了文章背景知识的解释。在阅读教学中，学生很难与外国人文和文化接触，难以提高他们的英语沟通和写作能力。

3、教学方法不足

随着教育改革和科学技术的发展，英语情境教学逐渐应用于课堂教学。可以使用先进的科学技术，例如多媒体、语音设备等，在学生面前更直观地呈现教科书的内容，为学生创造情境，并引起学生的兴趣。但是，一些教师在英语阅读教学中仍然使用传统的教学方法，而现代的教学方法还不够，造成学生处于被动学习位置，教室“沉默”现象很严重。

二、解决小学英语阅读教学中问题的具体对策

1.阅读前合理安排教学活动

在涉及节日的内容。尽管学生们很快乐地学习并且教室气氛活跃，但是如果老师的时间安排不准确，阅读之前的教学活动将花费太多时间。这将导致学生没有足够的时间静默阅读和朗读课文，无法满足英语阅读教学的目标和要求。一般来说，在小学英语阅读教学中，教师必须首先介绍相关的背景知识，指导学生学习必要的词汇，并理解相关的句型。因此，在合理阅读之前安排教学活动非常重要。教师应紧紧围绕教学主题，运用介绍，引申主题，激发学生的阅读动机，激活学生的原始文化背景知识和相关语言知识，为学生阅读课文并理解课文的准备。

三、使用故事封面

图画书在学生中很受欢迎。图画书故事的封面包含大量信息。除了常见的作者，插图画家，标题和其他信息外，还包括故事发展的背景情况，故事的主要人物，甚至故事中的关键情节。由于封面上有太多有价值的信息，因此教师应在教学中充分利用它，培养学生的观察力和想象力，激活学生的体验图式，并为学生的思考打开一扇门。例如，当教英语图画书的某一章节时，做以下的预阅读活动步骤1：显示封面时，老师首先会覆盖故事的名称和角色，然后问学生：从封面中您可以找到什么？通过观察，学生们给出诸如图画书的作者，插图画家和场景之类的信息。步骤2：老师介绍封面人物，并指导学生讲故事的主要人物。之后，老师继续问：为什么他们看起来如此兴奋？学生们自由想象，给出了许多精彩的答案。步骤3：教师介绍故事的标题并验证猜测。然后，学生在小组的标题附近提出问题，并试图进行预测。然后，小组代表在全班同学面前提问，其余的学生做出了预测。学生们积极参与并积极思考，提出了许多精彩的问题，并给出了许多好的答案。该类采用分发图画书封面的方法。在这个过程中，它伴随着一系列思考活动，例如观察，分析和推断学生。值得一提的是，最后，老师要求学生围绕图画书主题独立提出问题和构思答案，充分体现了以学生为中心的教学思想。学生要在预测中发挥其真正的语言输出能力，并在表达上改善思维。敏捷，广阔和创造力。

故事的角色是故事的核心要素。这些个性十足、形象卓越、经验丰富的人物使故事成为儿童最受欢迎的阅读材料。如何分析，理解和体验角色的语言，思维和行为是故事学习的主要目标之一。角色扮演是帮助学生实现上述学习目标的最有效方法。小学生也非常喜欢角色扮演活动。如果在故事的预读活动中进行这样的活动，他们将能够锻炼学生思维的灵活性，广度和创造力，从而对故事中的人物有更深刻的理解和经验。例如，在讲授“狮子和老鼠”章节中，该单元的故事时间部分主要讲述了狮子和老鼠相互帮助并最终成为好朋友的故事。这两个主要人物具有截然不同的形象和鲜明的个性。语言具有自己的特点。老师让学生在介绍阶段发挥作用，取得了比较理想的教学效果。步骤1：教师使用PPT显示狮子和老鼠的图片。当两位主角出现时，它们伴随着动物的声音，唤醒了学生对动物的感知。然后老师在黑板上写下了这个话题，学生们一起阅读了。步骤2：老师问一个问题：“如果您是狮子或老虎，您将如何自我介绍？”并提供语言支持，以帮助学生进行表达。学生可以自由选择介绍的角色。步骤3：师生共同评价学生的角色介绍。然后，老师问了第二个问题：如果狮子和老鼠有一天相遇，会发生什么？学生们的思想完全开放，并给出了许多精彩的答案。最后，老师带着问题“故事中到底发生了什么？”带领学生进入故事阅读之旅。在上述教学片段中，老师首先允许学生扮演故事的两个主要角色，从而可以有效地激活学生对两种动物的认知模式：老鼠和狮子。

结论

小学英语教学是对英语的启蒙教学。激发学生对学习的兴趣并养成良好的学习习惯比要求学生学习知识更为重要。在英语阅读教学中，引导学生结合插图和自身知识来理解课文的含义，是激发学生思维，激发想象力，提高阅读能力的有效途径。因此，教师应学习《英语课程标准》，理解教科书，研究教学方法，结合学习情况，备课，实现教学行为与教学目标的统一。同时，教师应熟练运用教学方法，优化教学过程，将教室转变为学生的课堂，突出学生的主导地位，提高英语阅读教学的有效性。

参考文献

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