课堂有“你”更精彩

彭敏会

摘要：高效课堂在我校实施以来，小组合作互动学习经历了由起步到日渐成熟的发展，我在课堂教学中也进行了不懈探索。我从建小组，求实效，抓后进三个方面对语文课堂小组合作互动学习进行了总结。

关键词：摸基础;建小组;重培养;求实效;勤观察;抓后进

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-22-370

凤翔县郭店学校是一所农村初级中学，学生大都来自附近乡村。自从高效课改实施以来，我努力学习新的课程标准，积极领会新课改要求。在近几年的教学中不断借鉴学习，大胆实践，反思修正，探索了一些小组合作学习的做法。我觉得：小组合作，语文有您更精彩。

一、摸基础、想方法、建小组。

我郭店学校从2011.10月开始高校课改后。我与同事积极行动。在学校支持下，尝试运用“先学后导 问题评价”新模式，提出了老师指导、提前预习、小组合作、互助学习、问题检测、师生互动、当堂检测、练习巩固的教学方法。一是摸实底子，科学分工建小组：孩子入学时，我根据成绩对所带班学生，在充分保护学生私隐，不公布成绩前提下，将学生初步归纳为学优生、中等生、学困生三种类型，并根据班级人数成立五个互动小组。每个小组小组长一名，学优生、中等生、学困生各一至两名，建立小组的基本框架。二是明主选拔，公开竞选树榜样。我按照1：2比例推选10名候选人，通过自我介绍、表决心演讲和学习方法交流，最后同学投票表决。最终由全班同学投票推选出五位小组长，使其成为小组带头人和合作学习的中坚力量。三是活建小组，双向选择合理组合。分别在中间生和学困生中进行双向选择，每名中等生和学困生均可报两个学习小组。我指导小组长根据组员人数，按照男女比例、组员性格对报名人数进行选择，直至分组完成，使其成为小组学习的主力军。四是全员参与。自主命名展个性。各小组可根据自身特点为小组命名，并制定学习计划、提出学习口号和奋斗目标，充分调动全体学生参与小组建设的热情，激发学生学习语文学习的积极性，为小组互动合作学习良好进行奠定基础。指导小组规范展示，大胆实施。2012级毕业的杨悅同学，组建学习小组时，她被同学推选为小组长，她学习认真，工作热心。在选择组员时，我对她进行指导，根据我的摸底和观察，建议其选择侯春妮、杨航等兴趣相投，性格各异，成绩不一的五名学生，组建了“团结互助”组。进过一年的互相激励、磨合和共同努力，杨悦同学逐渐成为该小组的领头雁，她的小组学习认真，互帮互助。不让一名组员掉队。逐渐成为其余小组对的榜样。杨悦同学语文成绩在中考中获得107分，获全校第一的的好成绩。她个人的合作能力、整体能力也得到了很大的提升，得到了同学、老师的广泛好评。

二、重培养，抓训练、求实效。

在这几年的小组合作互动学习的方法摸索中，我经历过许多的困惑和曲折，也走过不少的弯路。我曾为学生的各种各样的不尽人意的表现而深刻反思、不斷学习、借鉴优秀老师的好做法。我在充分调动学生整体学习积极性的同时，根据自教学实际总结出了以下方法，各学习小组成员团结和谐、互帮互助、学习主动善思、灵活有效。

1、组长培训树榜样。

小组长是小组学习的核心，为使他们尽快适应小组学习，提升他们的综合管理能力，我每周一、五小组长师生交流一直坚持至今。在与小组长的交流中，我给小组长教方法，给信心，解困惑、寻对策。对小组长强化训练，消除小组长管理中既怕得罪人影响同学关系，又怕影响自身学习的顾虑心理。我通过各种社会现象和实例告诉孩子综合能力对于自身的重要性。通过交流反馈，拉近了师生距离，增进了师生情谊;我还对小组长日常管理中出现的各种问题进行答疑解惑，教会他们如何与组员交流和做好思想工作;我指导小组长在组内求同存异，形成合力，发挥好老师与组员的桥梁作用;我敦促组长对组内小组学习、生活、纪律和考核等情况进行认真总结和管理，并引导他们提出改进方法和优化方案;我帮助组长理好小组间的关系，在班级形成团结和谐，齐力奋进的良性竞争态势和比、赶、超的学习氛围。

2、组员谈心健身心。

进入一个新的语文课堂，渴求建立新的同学关系的孩子往往充满着好奇。在新集体的期待中都想使自身能力得到提高与发展，为培养孩子的主观能性并尽快适应小组学习：我强化孩子的小组交流，相互自我介绍，互提意见，使其相互适应，养成善于听取别人意见的优良品质。同时我引导孩子进行组间交流，使各小组成员能够取长补短，使自己的的各项能力得到提升。再次我更注重师生交流，帮助孩子克服畏难、畏师情绪。对孩子进行心理疏导，解疑答惑，使孩子的身心都得到健康发展。

三、勤观察、细思考、抓后进

农村语文教学效果那不好的一个重要原因就是班级学困生比例偏大，而这些孩子又有各种各样的原因。几年来。在高效课堂教学实践中。我通过不断摸索与思考，积极搭建师生交流的平台。一是每学期我都会结合孩子实际积极建议学校举行语文古诗词背诵默写、趣味故事会、作文朗诵展览、读书指导会、学习能手展示赛等活动。如学习能手比武展示赛中，各小组推荐学习能手上台展示自己的讲课和对小组同学的帮扶经历。一个个鲜活的故事深深打动了台下孩子的心。这样的活动使孩子们的学习兴趣高涨、氛围浓厚、效果良好。每月我都会利用一节作文课时间组织孩子进行小组交流，开展小组评议，评选出每月的最佳学习能手和小组，进一步激励孩子们的学习热情。二是实行弹性作业，即对不同层次的学生，分别布置作业。面对农村学生中的各种问题，如果强行要求学生一定要完成统一的作业，这必然导致学困生心里受挫，产生厌学、弃学的思想。自从我们学校实行分层教学以来，我通过充分调研认为各小组成员对语文知识掌握度参差不齐，于是我和小组长反复商量后决定实行分层作业：学困生只完成基础题，可以根据自身掌握情况完成其余题，把时间腾出来多读书。学优生只完成阅读拓展题，平时多阅读，多积累，多练笔。多思考。训练问题意识，训练解题思路。中间生要完成基础题和阅读题，努力向优生行列冲刺。我总是利用早读和日日清时间对学困生格外关注、特别辅导。我和小组长对学困生生学习中的各种问题经常梳理，对共性问题全班辅导，对个人问题，特别是学困生问题亲自辅导，给他们实行保底作业，每天对学困生在取得充分信任的机础上严加要求，耐心指导学习方法，使他们切身感受到老师的关怀。这样有利于学优生和中间生充分努力，向更高的目标迈进，学习也会更加自觉。我要求学优生、中间生、学困生每周自评互评，树立典型。我所带的孩子有的尽管已毕业离开学校，但在校外见到我总会主动向我打招呼，表达对老师的感激之情。我今天才觉得高效课堂教学中因材施教是多么的重要。2017年毕业的赵嘉璐同学，基础好，学习自觉主动。经过三年培养语文学习求胜心和学习欲望越来越强。时刻严格要求自己，知识越来越完备，文笔越来越优美，在中考中获得全县第六名的好成绩，语文更是名列前茅。

几年来，我在课堂积极有效地践行着小组合作学习。孩子们生命活力也在课堂激情、灵动展现着，在课改的雨露中灿然绽放着美丽和精彩。今后的语文教学种我应更加注重注重学生可持续发展，更加注重学生能力发展，不断学习思考，让学生学有所获，快乐成长。