聚焦教学目标，落实核心素养《简单字符串统计处理》项目式学习为例

金森林

摘要：坚持把关注点从教师的教转到学生的学，牢牢聚焦教学目标，本文以“枚举算法”知识点为载体，依托《简单字符串统计处理》项目式学习设计为例，简单点，聚焦点，少讲一点，学生多学一点。眼里有学生，心中有乾坤。

关键词：教学;问题化;聚焦;簡化

一、备课前的思考

新课改深化，新教材启用之际，笔者日益增长对一节好课的认识和每况愈下的身体素质和创新意识成为当前最大的矛盾。

从备课《简单字符串统计处理》到上课，一直思考如何教，如何学，如何更好的学，抛弃一切的杂事，非常的纯粹、干净。真实的教学，应该是怎样子，一直围绕在脑子当中思考。笔者很大的思考在于付出与效率之间的一种焦虑与平衡，一种对学生的焦虑与不放心可能会导致恶性循环，学生越不学，教师讲的越多，讲的越多，学生越不学。忽略了教学过程当中，或许给学生更多的时间会有一定的收获。

本文以《简单字符串统计处理》得到深刻体会是教学一定要秉承简单一点，聚焦一点，少讲一点，学生多学一点。带着“简单、聚焦、少讲、多学”四个点去备课。

二、教案设计及反思

设计思想：提到枚举算法，就是百元百鸡以及数字模糊，或者是说要配钥匙找到合适的钥匙，一一列举检查是否是我要的结果。变成中基本上数据类型都是以整型数据或实数型的数据类型。本节课，笔者摒弃大家习以为常的案例，提供另外一种新的思路：以字符串数据类型的角度去探索枚举算法。通过解决生活真实情景问题，可以切实体现信息技术是一门解决问题的学科，不仅落实教学内容，也能够在教学中培养学生核心素养。

内容设计：从互联网热搜词汇如何产生导入，再衍生到字符串的统计和排序，设计《简单字符串统计处理》项目式学习，本课时只解决字符串统计问题。学生学习思路是先解决单个字符统计，延伸到多个字符串统计，最后发展到单词的统计深入。

存在问题：经过了一次试上发现课堂互动欠缺，教师想教的东西太多了，学生抓不住重点，或者说这堂课每个点都是重点，导致学生疲乏应对，应接不暇，毫无停顿思考，而教师自我感觉也偏乏味。

三、教案设计改进及反思

反思改进本课的核心问题：教师想教的太多，学生疲乏应对，毫无停顿思考，还是要回归到本质。无论是说课、试课还是课堂，关键在于课。作为教育主阵地的课堂教学，一直不变的核心就是课堂始终要以学生为中心。要解决当前自己教学中可能存在的“理念与教学两张皮、依旧教得多、学生伪中心、奉教材为圭臬、轻方法重形式”。首要任务是眼中有学生，心中有乾坤，学生为什么要学，学了以后，能有怎样学更能促进学生理解和发展？

重新思考这节课的知识结构安排和教学逻辑主线是没有问题的：通过问题--抽象--建模--算法实现，体现知识的内在逻辑，落实教学目标。通过呈现“实际问题”，简化问题（抽象）后解决统计指定单个字符、解决统计指定字符串、解决统计指定单词（建模）这样层层深入的知识逻辑来突破教学重难点。但是实施和教学过程中教师更关注自己的教，而忽略了学生的学，虽然以学生为本的设计，却给学生学的时间很少，给教师教的时间更多，为此要对以下两个很大的问题需要改进。

1、解决学生疲乏应对，应接不暇，毫无停顿思考

“简单点，聚焦点”是解决教师想教的太多的最好良药：枚举算法、选择结构要复习，又要体现项目式学习，应该抛除华而不实的教学活动，摒弃心里杂念，要坚决坚持做到“简单”、“聚焦”。因此大胆删减教学课件上的旁枝末节，包括花很大心思美化的课件，做到简化，简单。最后只删减到主线部分。这个时候突然发现删除那么多也没有影响教学目标的落实反而节约了更多的时间。

2、解决课堂互动少，伪学生为中心的问题

将课堂简化只解决一个项目问题，为完成这个项目分成三个步骤层层深入，逐次难度加大，解决三个小问题后整个项目完成，知识点也自然落实落地。本心设计确实希望是以学生为本，但落实上看，并没有起到效果，试上过程教师讲解引导，学生体验操作，然后又是教师讲解，还是教师在唱独角戏。为此，我做了如下的改进。将三个问题的核心代码以问卷星的形式让学生提交，细化的三个问题，通过引导学生思考，然后让某位同学阐述解决思路，再让所有学生上机实践，提交答案。教师通过实时提交的答案调整教学策略，是继续往下还是稍作片刻停留，不再因为心里没底，而将知识面面俱到重复一遍，而是把时间给学生先实践，在实践结果之上聚焦痛点，精准教学。即给足学生时间思考，又给足学生实践，也留了时间给教师巩固。经过改进后的课堂自我感觉已经初步达到想要的效果。

综上所有的思考，不仅仅只针对这一堂课，我觉得对今后的备课上课也有很大的警示作用：要坚持把关注点从教师的教转到学生的学，牢牢聚焦教学目标，不能让其他因素所干扰。简单点，聚焦点，少讲一点，学生多学一点。眼里有学生，心中有乾坤。