初中英语听说教学中高阶思维能力的培养

任亚芹

摘要：在初中教学工作中，英语听说教学工作的合理开展对学生英语综合水平的提升具有积极的意义与价值。基于此，初中英语教师应积极训练与培养学生的高阶思维能力，从而有效促进学生的发展。文章针对高阶思维能力对初中英语教学工作的价值进行了分析，同时对现阶段高阶思维能力培养工作中存在的问题与应对方案进行了分析，旨在进一步推动英语教学质量的提升。

关键词：初中英语; 思维能力; 听说教学; 应用价值;

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-

英语听力在英语中考中所占的分值比例很高，因此英语听说学习得到了家长的一致重视。初中英语教师在听说教学当中对学生的高阶思维能力进行充分培养显得格外重要。高阶思维能力不但有助于学生更好地学习英语，而且可以从多个方面促进学生综合素质的发展。在教学中，培养学生的高阶思维能力也充分符合我国当今“素质教育”的要求与宗旨。因此，在初中英语课堂教学当中，如何在听说阶段对学生的高阶思维能力进行合理有效的培养，值得每一位英语教师进行深思与研究。

一、高阶思维能力的概念与实际意义

从专业角度进行分析，人类的思维能力可以划分为六个层次，这六个层次可以归纳为低阶思维与高阶思维。其中，低阶思维指的是层次较低的认知能力，一般用来学习一些基础性的知识或者完成一些简单的任务;而高阶思维指的是更高层次与水平的认知能力，如明确的批判能力、分析和解决问题能力、自主学习能力、创造性思维等，在学习与工作过程当中充分应用这些，可以取得事半功倍的效果。与低阶思维相比，高阶思维更加强调以创新的方式，通过对事物的分析、概括、比较，借助信息与资源等手段来解决问题。总的来说，高阶思维是一种超越低阶思维的一种高水平、高层次的能力。

高阶思维不但可以有效地发挥学生的主体作用，而且能有效地挖掘学生的潜能，对培养学生健全的人格也起到了关键性的作用。在英语听说教学的过程当中，高阶思维可以帮助学生积极主动地投入学习当中，还可以培养学生的探究精神、实践精神与团队合作精神。

二、现阶段初中英语听说教学中存在的不足

（一）部分教师忽略了对学生高阶思维能力的培养

在我国现阶段的英语课堂教学中，受传统应试教育理念与惯性思维的影响，仍有一些教师在课堂上采用低阶思维的方式进行教学，过多地强调理论知识与解题方法，专注应试教育，一切为了考试，一切为了升学，而忽略了对学生学习能力的培养，更忽略了对学生分析和解决问题能力、创新能力与批判性思维等的培养。此举必然会导致学生无法将英语知识应用于英语实际交流当中，尤其是在听说方面，必然会导致学生的学习效果大打折扣。

（二）课堂教学内容较为古板陈旧

高阶思维能力的培养，更多地在于教师对课堂教学内容的设计与规划。然而，一些教师仍然采用传统的教学方式，教师在台上一味地讲，学生在下面边听边记，教师不给学生消化吸收知識的时间。而这个消化吸收的过程就是思维的过程，省略了这个过程，学生自然无法对课程内容进行深入的思考，批判与创新更是无从谈起，学生只能进行简单的、重复的机械性记忆，这样导致的后果就是知识越学越死，学生的高阶思维能力也无法得到有效培养。

（三）部分学生的英语阅读能力较差

很多学生在学习英语的过程当中常常会发现，无论怎样练习，阅读效果都不够理想，这给其英语听说方面的学习造成了很大的困扰。教师也经常会由于侧重单词、语法等知识要点教学，而忽略了学生这一大短板所在。英语是一门语言，也是交流的工具，如果教师刻意地只进行应试教育，教学的出发点仅是应付考试，学生掌握的就是哑巴英语，那样就会导致部分学生无法做到学以致用，更谈不上与他人之间的交流，对学生高阶思维能力的培养更是无从谈起。

三、在实际应用过程当中需要注意的环节

（一）课前引导

教师在课前需要做好详细周密的准备工作，并根据学习任务制作教学课件。在正式上课之前，教师可以针对阅读课文的背景故事组织学生开展一场头脑风暴活动，并鼓励学生根据题目与标题进行畅想与猜测，分享各自的想法与见解，从而为接下来的课堂学习打下基础。

（二）课堂学习

在学生课堂学习的过程中，教师需要引导学生在阅读文章后对文章内容进行详细的分析，从中了解文章所表达的中心思想，并鼓励学生大胆概括，用自己的语言表述出来。教师在学生卡壳的时候可以给予适当的引导和提示，如此一来，学生的阅读理解水平、判断力与逻辑思维能力都能够得到充分提升。最后，教师需要引导学生对文章进行分析与点评，并审视文章作者在文中表达的态度与观点，从而帮助学生加深对课文内容的理解，进而帮助学生提升高阶思维能力。

四、结语

英语的听说教学需要教师从情感及理性两方面入手，这样才能对学生的高阶思维能力进行有效的培养。经济全球化对学生的英语掌握能力提出了更高的要求。英语教师也理应付出更多的努力，倾情于课堂，在英语课堂上充分发挥学生的主体作用，做学生英语学习的组织者、引导者、倾听者，为提升学生高阶思维能力这一教学课题做出更多的研究，以培养更多的高素质英语应用型人才。

参考文献

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[2] 潘星竹，姜强，黄丽，等.“支架+”STEM教学模式设计及实践研究——面向高阶思维能力培养[J].现代远距离教育，2019（3）：56-64.