如何减轻义务教育阶段学生学习负担

郭鹏

摘要：减负即减轻学生过重的学习负担。但是减负并不等于减效。学生减负对教师有了更高的要求：从备课到上课，再到作业设计，教师都应更用心、更精心。在课堂教学中，本校以课后五分钟为特色，学生通过五分钟的自主交流和讨论，消化吸收新知识，提出新问题，提高了课堂效率，对减负提质有很大的推进作用。

关键词：减负提质;小学数学;新要求;课后五分钟 中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-23-418

减负，即减轻学生过重的课业负担。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“学生的学习被各种学校功课塞得越满，给他留下的供他思考与学习直接有关的东西的时间越小，那么他负担过重，学业落后的可能性越大。”温家宝总理也指出，“各级各类教育都要着眼于促进人的全面发展，加快课程、教材、教育方法和考试评价制度改革，把中小学生从过重的课业负担中解放出来，让学生有更多的时间思考、实践、创造。”那么，减负就是简单让学生减少学习时间和学习内容吗？这显然是不科学的。那么，如何使学生既能从繁重的课业负担中解脱出来，又能提高学习质量呢？现以小学数学为例，浅论减负与提质。

作为一线教师，要实现减负与提质，从提高课堂效率到布置作业的科学化等方面都对教师有更高的新要求。

一、提高课堂效率和教学的有效性

减负提质对教师有了更高的要求，即提高课堂效率，提高教学的有效性。通过课堂四十分钟的教学活动，要让学生充分吸收本节课的知识，让学生在认知和能力上都有提高和收获，教师需多下一番功夫。

（一）精心备课

教师给学生一碗水，自己就要有一桶水。备好课是上好课的前提，备小学数学课，要充分发挥学生的特点和吃透教材的内容。

1.备学生。教学实践证明，教师对学生的了解越充分，教学效果越好。所以，教师要用心去充分了解所教班级每个学生，通过谈心等融洽的手段和方式了解每个学生的兴趣、接受能力和理解水平，然后才能“因材施教”。例如：低年级的学生，上课前二十分钟是获取知识的最佳时机，所以导课时就可以开门见山、直奔主题，以与本节课有关联的图片来引导和吸引学生。

2.备教材。教师要认真钻研教材，吃透教材，注重教材内容的纵向联系与横向联系，与生活的联系。例如，北师大版第九册对分数的再次学习是在此基础上引导学生进一步认识和理解分数，学习分数的再认识、分数与除法的关系、真分数与假分数、分数大小不变的规律、分数的大小比较等知识。这些知识的学习是进一步学习分数四则计算、运用分数知识解决实际问题的基础，是分数教学的重点。而到了第十册，还将会涉及到分数，将会学习分数的乘法与除法，分数的混合运算等内容，我们就要注意“分数”这一知识点在教材中的纵向联系，可以让学生回顾复习已学内容，或用旧知识来解决学习中的新问题。

3.备教法。“以学论教”，教法应建立在学生学法的基础上，同时结合教材、学生的特点，从教学法的体系中，优选出上好一堂课的教学方法。应注意，不管用什么方法，都应立足于以教师为主导、学生为主体的原则。教学过程也应是有针对性的多样化的互动过程。要考虑好教学过程的策略和步骤，时间分配和学习环境。

（二）充分利用课堂，有效驾驭课堂

精心备好课只是做好了第一步。备课中的主角是教师本身，而上好课的主角是師生双方。如果要充分利用课堂的四十分钟，想有效地驾驭课堂，我们可以从以下几点着手：

1.巧设导课，激发学生的兴趣。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”中国的这句古语道出了兴趣在学习中的重要性。巧妙的导课能很快地激发学生的学习兴趣和探究知识的兴趣。导课应遵循学生的认知水平和教材的特点，通过讲述生动的小故事，组织学生有兴趣的小游戏等，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

例如，在学习《找规律》时，我运用了创设情境的方法来导入。师：“唐僧师徒前往西天取经，唐僧派孙悟空和猪八戒一起去探路，二人路过一片瓜园，八戒嘴馋了，想与悟空分一个西瓜吃，悟空说那把西瓜平均分两份，咱俩一人一块，八戒嫌少。悟空说那平均分成四份，咱俩一人两块，八戒还嫌少。悟空又说那平均分成八份，咱俩一人四块。八戒想，四比一大，四块西瓜呢，比刚才多的多了，于是很高兴地接受了。同学们，八戒真的比第一次拿的西瓜多吗？”生1：“是比第一次多。”生2：“三次拿的西瓜一样多。”师：“看来大家的观点都不一样。那么你们怎么来证明自己的观点，证明八戒到底有没有占到便宜呢？”我用了西游记的故事，创设情境，向学生抛出问题，激发了学生思考和探究问题的兴趣，自然地过渡到本节课的内容，利用分数的基本性质来解决问题。

2.善始善终，注重课后五分钟。

“一篇之妙，在乎落句。”有了良好的开端，也应有个完整的结束。教师在课堂结语时可总结概括本节课的内容或提出有启发性的问题等等。我们宇航小学的课堂特色就是充分利用好结课前的五分钟，让学生通过交流讨论的互动形式来自己吸收和升华所学到的新知识。比如，我在讲《数学与交通——相遇》时，用的是列方程的方法来解决相遇问题，例题和练习都用的是这一方法。在五分钟的讨论交流时间里，学生通过互动，又提出了另一种解法，即总路程÷（速度A+速度B）=相遇时间。这使我发现，孩子们的智慧潜能是无限的，我们将课堂的主体交给孩子，利用结课前五分钟讨论互动，让孩子在交流时碰撞出思想的火花。

二、作业少而精，注重作业的科学化与生活化

作业是课堂教学的有效延伸，是学生成长过程中的学习需要。学生要做大量重复的、机械的作业。过多、过偏、没有针对性的作业给学生造成了很大的学习负担。因此，我们要充分认识到，科学有效的布置作业，对学生的减负提质有着重要作用。因此，作业存在的问题不在作业本身，而在教师对作业的设计、选择和把握上。

1.选题要“少而精”，注重科学性。

教师应根据教学目标、教学内容和学生的实际学习水平来精选习题，设计作业。作业的内容要重视对学生学习内容的巩固和迁移，并且要控制作业量和作业难度。例如，我在布置数学作业时一般会分为三类，即基础题、综合题和扩展题，每一类一道大题。这样在批改作业时，我可以及时发现学生对不同程度的知识所掌握的情况，做到心中有数，以便科学的和有针对性的辅导。

2.选题也应生活化，具有趣味性。

陶行知先生曾说过，“在生活里找教育，为生活而教育。”课外作业设计的根本是让学生能品尝学习的乐趣，而不是一种负担。数学作业也应贴近孩子们的生活，与孩子们的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体。另外，趣味性的作业设计，有助于激发学生求知探索的兴趣，使学生研究、探讨数学的潜力在课后得以充分发掘。特别是对于小学生而言，趣味性的作业更是让他们学习数学的过程成为了一个生动活泼的学习过程。

总之，减负不等于减效，减负对教师有了更新更高的要求。无论是备课和驾驭课堂，还是作业的设计，都要求教师要更用心、更精心。我相信，通过教师们的不断努力和创新，减负提质一定会取得好成绩，学生也会更想学习、更会学习、更爱学习。

参考文献

1.付俊贤、秦文孝主编：《现代学校教育学》，陕西师范大学出版社，2007年12月版。

2.叶一舵主编：《新课程背景下的公共心理学教程》，高等教育出版社，2004年8月版。

3.杨玉敏主编：《西部教育导刊》，《西部教育导刊》编辑部出版，2012年3月。

4.王永宁主编：《陕西素质教育》，《陕西素质教育》编辑部出版，2012年6月。