小学数学如何加强学生“解决问题”的能力

彭如玉

摘要：小学数学培养学生解决问题能力，主要是由学生发现问题、提出问题、分析问题和自主解决问题组成，学生能够在发现问题的过程中思考问题的来源，这是培养问题解决能力的前提，需要教师鼓励学生阐述自我对于问题的想法，才有利于发展学生的数学思维。基于此，本篇文章对小学数学如何加强学生“解决问题”的能力进行研究，以供相关人士参考。

关键词：小学数学;解决问题;能力培养 中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-23-402

引言

中国重视对于现代教育理念的推广，新时期赋予小学数学教学新的意义。广大教师应敢于创新、重视创新，根据学生的实际学习需求，制定合理的发展目标。培养学生的良好学习意识。在数学教学中，将学生解题能力培养放在首要位置。

一、利用问题情景教学，提高学生积极性

在实际的小学数学课堂中创设问题情境，能够营造良好的小学数学教学氛围，让学生在轻松愉快的课堂中思考问题，能够帮助学生设身处地地投入到问题中自主的发现解决问题的要素，立足于小学生的生活实际，创设出符合学生认知水平的问题情景，从而吸引学生主动解决问题。例如，在讲解除法的计算方法的过程中，让学生的思考是妈妈如何向自己和弟弟妹妹平均分发15个糖果，15个糖果中有6个绿色的，如何分配，让学生能够在脑海中构建出实际的问题情境，积极主动地参与到思考问题的过程中，教师要在一旁进行引导并适度扩展问题，让学生能够真正在解决问题的过程中锻炼数学思维。

二、培养学生简化复杂数学问题的能力

数学问题尽管非常复杂，但是都是建立在简单知识点基础之上，所以数学教师在对学生学习进行引导的过程中，需要培养学生将复杂数学问题简单化的方法，借助这项教学活动的开展，能够使学生更加全面地认识和理解数学问题，从而使小学生化整为零、化繁为简一步步展开对数学问题的解答。例如A同学在看一本课外书，看过的和未看过的比例为1∶4，学生又看了25页之后，比例变为3∶7，要求学生借助题目中所给出的条件计算出这本课外书的总页数。对于这样一个数学问题，很多小学生由于逻辑思维能力不强，都会出现一头雾水的现象，不知道该如何下手。教师就要借助化繁为简的方法来指导学生一步步展开对此问题的探索，要紧紧借助25页这个条件来展开对问题的分析，教师可以引导学生将题目中的比例换算为7∶28和12∶28，这样就能计算出25页所占比为5∶28，学生就能很方便地借助数学公式来计算出这本课外书的总页数，所以教师在对学生进行教学的过程中要认真指导学生化繁为简的解题思路以此来提高学生解决数学问题的能力。

三、开展小组讨论，加强互帮互助

在培养小学生“解决问题”能力时，开展小组讨论能最大限度地发挥互帮互助的效用。学生在课堂上积极和小组成员讨论，彼此交流想法，开拓新的思路，对学习将大有助益。而在小组讨论成员的安排上，教师可以进行自由组合，也可以根据学习能力进行搭配，由优等生和学困生共同参与。其中，优等生可以起到很好的带头作用，帮助和引导学困生学习新知识，更快地找出解题方案。例如，在学习《四边形》一课时，学习小组成员可以各自在纸上画出自己想出的四边形种类，再和小组成员进行对比讨论。在实际教学过程中，教师难以真正做到照顾到每一个孩子的想法，因为课堂的时间毕竟有限。而小组讨论的形式能尽量让每一个学生参与其中，大胆说出自己的想法。因为有些学生不敢和教师面对面交流想法，对同学反而能轻易说出。这也有利于性格较为内向的孩子打开自己的心门，变得更为活泼开朗。对于有些在上课时不能全面教授的知识或是来不及解答的疑难，学生通过自主研讨能解决很多，因此也能提高课堂效率。

四、将理论知识与实际问题相结合

数学教師要想使学生的解题能力真正得到有效提升，需要紧密联系理论知识与实践活动，使学生明晰理论知识在实践过程中的各种应用。这样，学生才能在遇见相关问题时充分利用学习到的理论知识来解决问题。例如，数学教师在讲解《三角形的几何性质》一课时，要想使学生对教学内容有充分的学习、了解，就需要有效结合理论知识与实践活动，给学生提供一个良好的学习实践机会。比如，数学教师可以在课前要求学生带一些三角板、直尺这类的学习工具来开展三角形稳定性的探索分析，然后让学生以三角形为主要稳定结构来进行几何模型的制作，从而发现模型结构稳固。紧接着要求学生用其他形状的学习工具替代现有的主要稳定结构，从而发现模型结构无法稳固。两相对比，学生会发现使用三角形作稳定结构时，整个模型不会坍塌，会继续保持平稳，以此深刻理解三角形具有稳定性的特点及部分应用。教师以这种教学活动方式，有机动态结合理论知识与实践活动，使学生更善于解题，有效拔高其问题解决能力。

结束语

解决问题是小学数学教学的一项重要目标，想要具备这一能力，需要小学生在日常学习过程中不断加强对数学基础知识的学习，只有在平时的学习中打下坚实的基础，才能为解决数学问题创造条件。同时，教师在教学过程中也要认真做好对学生审题能力分析归纳问题能力的训练，使学生能够将复杂数学问题简单化，从而提高解答数学问题的效率，只要能够认真做好对学生的引导，就能使这项教学活动取得理想的效果。

参考文献

[1]徐艳娟.小学数学“解决问题”的教学策略[J].试题与研究，2019（26）：74.

[2]蒋志超.小学数学教学中学生解决问题能力的培养[J].科普童话，2018（38）：44.

[3]肖海明.浅论小学数学解决问题能力的培养策略[J].情感读本，2018（26）：37.