核心素养背景下初中英语课堂教学改革与实践探索

赵秀萍

摘要：新课改背景下，英语作为一门国际通用语言在我国的教育教学中日渐受到重视，业界展开关于教学质量、学生英语核心素养培育提升的创新改革。基于此，本文将结合笔者多年的实践教学经验，探索核心素养背景下初中英语课堂教学改革中的实践策略。

关键词：核心素养;初中英语;课堂教学改革;实践探索 中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-23-391

1核心素养的提出背景

1997年，经济合作与发展组织（OECD）启动“素养的界定与遴选：理论和概念基础”项目（简称“DeSeCo项目”），由此以核心素养为导向的国际教育研究和改革工作进入发展新阶段[1]。该项目对核心素养的内涵和价值定向有重要影响，并成为其他国际组织和国家建立核心素养框架的参照。

中国的核心素养亦由此而生， 2014年，教育部印发《全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，为课程改革和育人模式的变革指明方向。新课改背景下，国内英语学科的核心素养主要包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度[2]。

2英语学科核心素养对学生的重要意义

2.1提升学生的学习能力

核心素养理念下，英语知识和技能的教学方式发生根本性转变，要求教师掌握学习规律，用好教学经验，开展以“学生为主体，教師主导”的教学新模式，提升学生的学习能力和英语水平。

2.2提高学习的主动性

核心素养教育以学生的终身发展需求为中心，因此，教学视野会从教材上进行课外延伸，教师可通过生活、网络等资源优选教学素材，为提升学生的语言能力做嫁衣，消除学生“英语无用论和唯考试论”的认知误区，提高学习主动性，为个人梦想的实现而积极学习。

2.3优化学生的思维品质

在英语核心素养背景下，教学任务的设计和优化对学生思维品质的提升有着至关重要的影响。没有良好的思维品质，语言能力、文化品格和学习能力都无从谈起。教师要针对学生已有能力水平，充分运用教材中的素材，将学生的思维逐步引入深入。

3核心素养在初中英语课堂中的具体做法及实例

3.1创设生活化的教学情境，通过趣味游戏提升学生的语言能力

在初中英语课本中，很多内容都与学生所熟悉的生活有密切联系。而英语教学的目的也在于让学生能用英语流利的交流。因此，在英语教学中，教师可创设生活情境，拉近学生与英语间的距离，帮助学生消除学习恐惧，通过创设有话题性生活情境的方式激发学生的学习兴趣，让学生主动参与，主动说，真正成为课堂教学的主体。

如，在人教版英语七年级上册Unit 7《 How much are these socks》教学中，因为这是一个关于商品买卖的场景对话，与生活场景十分接近。因此，在教学开始，笔者为尽快让学生投入到课堂教学氛围中，特创设生活化的教学情境，将班级模拟成商场，让学生分饰店主和顾客，在这样的教学尝试中，课堂氛围轻松活跃，学生对课堂知识的学习表现出浓厚兴趣，快速掌握将所学知识运用到生活实践中的能力，学生学习的主动性和语言能力有效提升。

3.2创设问题教学情境，培育学生的思维品质

新课程标准中明确提出：教师要善于引导学生从真实的情境中发现问题有针对性地展开讨论，提出解决问题的思路，使学生的认识逐步得到发展。因此教师在教学中要善于创设问题情境，通过观察、阅读教材等途径，引导学生发现和提出问题，激发学生对英语知识学习的渴望之情，快速集中学生在课堂上的注意力，让学生在“主动发现问题——认真分析问题——自行解决问题”中始终保有一颗热烈心，在强烈的好奇心驱使下投入到英语学习中，在主动探究中培育学生的思维品质[3]。

如，在人教版英语七年级下册“What does he look like？”教学中，笔者先给学生设置了这样的问题：“What does your good friend look like？Why do you like him/her？和Who would you like to choose as your best friends？”沿着这些问题，学生的主动思维模式被开启，纷纷积极踊跃的展开自己的描述，之后，笔者为学生们布置了一项书面作业，让学生利用本课讲的重点句型写一篇以“My good friends”为题的作文。

3.3创新教学方式，通过延伸英语课堂影响力来培养学生的文化意识

语言和文化具有相通性，但在英语教学中，两者的关系并未得到应有重视，特别是文化背景知识教育匮乏。为改善此现状，应创新教学方法，提升课堂趣味性，通过延伸英语课堂影响力的方式培养学生的文化意识。

如，在人教版英语七年级上册Unit 7教学中，在讲授“prices”和“How much……”等知识点时，为让学生更直观地感受Yuan/pounds/ dollars的差异，增强学生对这些单词的记忆，提升课堂魅力，增进学生对西方国家货币文化的了解，笔者利用网络资源从网上找到一些人民币、英镑和美元的货币图片，通过彩印的方式打印成卡片，在课堂上给学生展示，并用于课堂游戏的购物交易，更增添了学生对教材内容的理解，学生的课堂融入性异常高涨，实现了音、形、意的有机统一，在提升课堂教学有效性的同时，延伸英语课堂的影响力，培养学生的文化意识。

3.4利用现代信息技术，通过激发学生兴趣来培养学生的学习能力

学习能力对其他核心素养的培育质量有决定性影响，新时代的教师可利用微信、QQ等现代信息技术完善教育体系，开展多元的师生互动，最大限度的开发学生的学习力。

如在人教版英语九年级“Where would you like to visit？”教学中，笔者课前录制了约5分钟的微课传至资料库，供学生课下自主学观看，并给学生布置了英语作业，可利用网络、字典查询等进行课文翻译，对其中的难点语句等进行标注，通过电子邮件方式传给老师，教师及时做出反馈，学生在查缺补漏中提升英语信息资料的搜集和归纳能力，进而提升其核心素养。

4结束语

综上所述，初中教师应认识到初中英语核心素养培育对学生的重要性，通过创设教学情境、创新教学方法和利用现代化技术等方式培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力，帮助学生养成良好的英语学习习惯，成为自己学习的主人，不断提升运用语言的综合能力。

参考文献

【1】朱玉莲，于敏章，万晴等.基础教育研究. 2020，（01）：44-47.

【2】郑春华.核心素养背景下的初中英语课堂教学[J].文渊（中学版），2019， （11）：203-203.

【3】沈蕾.核心素养背景下初中英语课堂教学改革与实践探索[J].散文百家. 2019， （04）：111-111.