小学语文分级阅读开展的策略及意义

雷先江

摘要：语文是小学的基础学科，是用语言文字表达、理解思想的一种知识途径。语文水平取决于对语言、文字的理解能力、运用能力及创作能力。而理解能力是语言的基础，只有对语言深入理解，才能够学会如何运用以及如何创新。基于此，以下对小学语文分级阅读开展的策略及意义进行了探讨，以供参考。

关键词：小学语文;分级阅读;开展策略及意义 中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-23-332

引言

阅读对于学生这些素养和能力的培养起着其他方式不可替代的作用。教师应树立大语文观，打通课内外，将课外阅读纳入课程，纳入语文教学研究，实现课内外联动，培养学生良好的阅读习惯，提高阅读质量。

一、关注阅读体验，激发“悦读”兴趣

阅读的过程不仅仅是“解码”和理解，更是“悦读”的过程。目前的阅读教学面临的最大问题就是学生缺乏阅读体验，具体表现为缺少阅读思维、独立阅读的机会及阅读的内部动力。笔者在一项分级阅读调查研究中发现，有些学生进行阅读是为了考试、为了完成教师布置的作业，甚至是为了教师准备的奖品，这脱离了阅读的本质。外部动机固然重要，但教师需要努力引导学生将外部动机转化为内部动力，因此，在开展阅读教学中，教师可以有意识地向学生介绍知名作家及其代表作，为他们选择适切的阅读材料，开展各种读书交流活动、阅读比赛或阅读分享活动等活动，激发学生的阅读兴趣，帮助他们回归阅读的本质，让学生不仅阅读，更要“悦读”。

二、完善阅读教学评价体系，推动教学质量的合理提升

从发展的角度分析，为了进一步实现阶梯式发展阅读质量的提升，教师应在教学工作的同时做好教学评价体系的建立与完善，以便依据学生表现合理实现对于教学要点的及时调查与修正。例如，在对部编版小学语文教材中《小马过河》一课进行教学的过程中，通过教学评价工作的开展与落实，语文教师可以依据学生的实际表现有效对其课文阅读理解情况进行合理的分析与评估，继而依据学生的实际需求实现对于教学方法的科学调整，以便为教学工作综合水平的提升奠定坚实的基础与保障。与此同时，对于学生而言，通过相关教学工作的落实，有利于帮助学生进一步实现对于相关教学内容的理解，对于学生语文阅读能力的全面提升具有积极的促进作用。

三、“量身定做”，为学生推荐适切读物

在开展阅读教学时，教师不仅要关注学生的阅读体验，还应深入了解学生阅读素养的发展水平和思维发展特点，如他们适合读什么书、这些书有没有超出他们的认知水平和理解能力、他们是否对这些书感兴趣、这些书是否对他们的学习与成长有帮助等。小学语文课本所提供的阅读素材有限，要想提高学生的阅读能力，教师不能完全依赖课堂教学，还要为学生补充不同题材和体裁丰富的读物，这些读物要满足学生的认知发展需求、适合他们的语言发展水平，使他们在开展分级阅读的过程中逐渐掌握各种阅读技巧，养成良好的阅读习惯。因此，在课外读物的选择上，教师可以结合不同学生的特点和教材内容、要求，给他们提出适当的阅读建议，及时进行课外阅读拓展，这样更能激发学生的阅读兴趣、满足他们的阅读需求。

四、了解并重视对学生的阅读理解能力的培养，阶段性因材施教

小学生的阅读水平存在差异是正常且常见的。小学生课外阅读的基础不同，阅读的理解能力也不同。在对小学生的课外阅读指导教学中，小学生的阅读理解能力是教师应关注的一个重点。在帮助小学生养成阅读习惯并不断提升阅读理解能力方面，教师要首先了解小学生的阅读现状。阅读理解能力的提升并不是一蹴而就的，有些书籍的理解难度很高，不适合刚入门的小学生阅读。因此，小学语文教师在进行阅读指导教学之前，应该先了解清楚每一个学生的情况，并对此做出合理的安排，避免不良后果的产生。阅读是一件长久的事情，是一个学生一生的伴侣，绝不能在最初让学生对阅读形成错误的认识和畏惧心理。例如，小学语文教师在进行阅读教学之前，可以先与学生进行一个简单的沟通，为了了解更加准确和详细的信息，教师也可以与学生的家长联系，进行相关问题的了解和沟通，对学生的阅读情况进行全面的了解。然后，在课堂上根据学生平时的阅读情况以及性格特征推荐不同类型的书籍和不同阅读难度的书籍。教师也可以将书籍难度画好等级，让学生根据自己的阅读水平自行选择。在阅读讲解时，采用通俗易懂的方式，浅入深出，让学生慢慢体会文章的奥妙。

五、做好先进教育理念引入，发挥学生群体的教学价值

在阶梯式发展阅读教学工作中，为了进一步实现教学质量的优化，教师应积极做好对于教育理念的调整，以便充分认清学生群体的教学价值，从而合理实现师生交流互动的设计，继而为生本课堂的合理开展提供助力。例如，在对部编版小学语文教材中《黄山奇石》一课进行教学的过程中，通过教育理念的合理转变，语文教师可以有效引导学生对课文内容进行自主阅读。在此期间，通过相关问题的设计，教师可以引导学生从文章内容、结构、修辭手法等角度进行合理探索，从而帮助学生实现对于文章的合理理解，以便引导其实现语文核心素养的培养与优化。

结束语

分级阅读是学生发展的需求，也是创新的阅读模式。语文教师在开展阅读教学的过程中要遵循学生的发展规律，给予学生科学的方法指导，为学生创造良好的阅读条件，使学生的阅读素养和阅读思维能力得到逐步提升。

参考文献

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