小学数学教学中有效问题情境的创设探究

刘道秀

摘要：问题情境以教学内容为主，强调教师提出具有探究性的问题，让学生在探究中解决问题并掌握知识。在小学数学教学中，问题情境具有一定的针对性，能让学生在短时间内找到学习重点，提高学习效率。有效问题情境的创设能激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与学习的积极性，在提高学生数学综合能力的同时促进教学有效开展。

关键词：小学数学教学;有效问题情境;创设探究 中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-23-320

引言

当前，有很多的小学生由于在教学中被动式的学习数学公式和定理，导致他们对教材上的数学知识的理解程度不深，从而在面对很多生活现象时，无法用自己所学的数学知识解决问题。因此在小学数学教学中，教师需要培养学生运用数学知识的能力，可以通过有效问题情境的创设，让学生在真实的情境中体验数学知识的运用方法。

一、故事性问题情境的创设

小学生在最初接触数学时充满了好奇心，因为教师以声动的故事讲解带领他们走进数学的世界，极易吸引他们的注意力.同时，为了培养学生勤于动脑、爱于分析的能力，教师要将故事和教学内容巧妙地结合在一起，让他们对故事充满兴趣，对数学知识有更深入的了解。例如，在教学时，教师可以讲述一则生动有趣的故事：白马爷爷年纪大了，他有点想自己的孙子了，于是准备去看看，想着应该给孙子带些好吃的，就买了很多新鲜的小草，但是看望孙子的路途太远了，还没等到孙子家小草就被白马爷爷吃光了，最后在见到孙子时什么都没有了，更别提让孙子吃新鲜的小草了。当教师讲完这则小故事之后，学生明白了什么是数字“0”。又如，在讲解“周长计算”这一内容时，教师可以創设这样一个情境：春季运动会开始了，很多小动物都来参加比赛，但它们的实力各不相同。为了公平起见，它们一致要求合理划分赛场：奔跑速度快的、体型大的动物要在方形跑道上赛跑，而奔跑速度一般的、体型较小的动物要在圆形跑道上赛跑.然而，有的小动物会有质疑，这样的比赛真的公平吗？此时，教师可以引导学生提出问题：“如何计算这两种跑道？”在这样的问题情境中，学生会对周长计算有更深入的理解，从而深刻地认识到图形的周长计算方法。

二、创设生活化的教学情境

儿童在进入小学后就会开始接触系统的数学知识，从最开始的1-10的数字、数字的加减法、常见图形的认识再到数字的乘除、图形面积的计算等。学生所学的数学知识都是最为基础和常见的，且与实际生活中有密切联系的。所以教师在创设问题情境时就需要结合实际生活中出现的问题和现象，这样学生才更容易理解，才能知道在实际生活中遇到这样的问题应该怎样解决，才实现知识的深化、迁移。如在“倍的认识”教学中，教师要让学生建立倍的概念，就可以拿出3根粉笔，6个本子，9个铅笔，让学生仔细观察，并报出粉笔、本子和铅笔的数量，然后再提问：本子、铅笔和粉笔之间有怎样的数量关系呢？让学生分析粉笔、本子、铅笔之间的数量关系，通过观察、思考、分析学生就会对倍有了初步的认知。

三、结合教学内容创设层次性的问题情境

知识不能独立存在，而是点与点之间的有效连接.学生在学习新知识时需要通过旧知识进行铺垫和支持，因此，教师需要剖析新旧知识之间存在的逻辑关系，从中延伸出新的知识.例如，在教学“克和千克”这一内容时，教师可以准备好称重需要的工具，并且根据知识点创设合适的问题情境.学生已经学习厘米、米等单位，因此，教师在讲解重量单位时可以通过已经学习的长度单位提出问题，引导学生思考称重时可以采用哪种方法和使用哪种单位.在创设有效的问题情境时，教师需要将教室作为一个实验室，而学生都是小科学家，思考不同物体的重量.教师在称量不同的书本时，显示的数字不同就表示重量不同，此时，学生能对重量有初步的了解，对重量单位的认识也更为深刻。在这样的问题情境中，学生对知识点的印象更为深刻，理解得也更透彻.因此，小学数学教师在创设有效问题情境时可以采用新旧知识相结合的方式，通过新旧知识点的有效衔接创设具有层次性的问题情境。

四、开放性问题情境的创设

开放性问题情境的创设能有效提高学生的发散思维，让学生发挥想象，避免思维僵化.在设置开放性的问题情境时，教师要多留给学生一些思考与探究的时间，让他们用不同的方式解题，这样才能锻炼他们从各种角度思考遇到的问题.例如，在教学“乘除法”这一内容时，教师可以创设开放性的问题情境，如“四（1）班有43名学生，如果每排坐5名学生，那么需要坐几排？还有其他排座位的方法吗？”教师通过对问题情境的创设不仅能活跃学生的思维，而且能提升学生自主思考和分析问题的能力.又如，在教学“圆”这一内容时，教师可以让学生自己画圆，在画圆的过程中与同伴思考与讨论如何画出圆.然后，教师可以利用绳子固定一端，将另一端绑在粉笔上并沿顺时针方向旋转.此时，教师可以故意将绳子松开画出椭圆形.于是，学生就会质疑，并向教师提问：“为什么绳子松了就画不出圆了呢？”这样开放性问题情境的创设具有一定的探究性，既能提高学生的思维能力，又能激发学生的探索精神。

结束语

综上所述，在小学数学课堂中创设有效问题情境，可以活跃课堂氛围，提升学生的学习兴趣，培养数学能力，并且让数学知识贴近生活，增强知识的实用性，实现学生的全面发展，使学生能够在未来数学领域的学习和发展中拥有坚实的理论基础和思想基础作为支撑，取得优秀的成果。

参考文献

[1]朱丽娟。小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J]。数学大世界（下旬），2020（10）：41。

[2]杨亚伟。谈小学数学课堂教学中问题情境的创设[J]。试题与研究，2020（28）：165。

[3]刘凤华。小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J]。安徽教育科研，2020（16）：61-62。