优化小学语文作业提高小学语文质量

郝庆

摘要：课堂教学是小学语文教育的一部分，但更重要的是学生的日常积累，学生的积累不仅体现在课堂上，还体现在课后的自学上。因此，教师应注意监测学生课后学习的质量，利用高质量的语文作业提高学生的学习质量和效率。目前的小学语文作业还存在问题，教师需要提高作业的写作质量，让学生真正掌握作业的知识。

关键词：小学语文;优化作业;提高质量 中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-23-283

引言

在小学语文教育阶段，学生对语文知识的获取主要以简单的基础教育为主，学生学习语文的兴趣不高，知识扩展和迁移能力不足。语文的学科性质是学生对知识、联系和应用技能的理解比单纯的知识获取更重要，特别是在阅读和写作领域，语文基础阅读技能的应用占有很大优势。因此，在教育过程中，教师要特别关注学生语言能力的发展，让学生多观察、多思考、多应用，使语文教育产生课程影响。

一、小学语文作业中的不足之处

1.设计不合理

在很多学校，教师在用语文布置任务时存在一些问题，第一个问题是任务设计不合理，没有考虑到小学生的真实情况。结果，作业量大，作业难度大，增加了学生的学习负担，当学生不能自己完成作业时，容易出现抄袭作业的不良现象。这样，作业并没有巩固学生的知识点，反而激起不良情绪，降低学生学习语文的兴趣，反而降低了小学语文教育的质量。

2.对基础教育不够重视

与现在的小学语文作业不同，老师们对单词和基础的重视不够，而是注重其他方面，生词训练是可选岗位，但偶尔也会做现场考察，就导致学生对最基础的知识掌握不牢固，致使学生学习过程出现模棱两可的现象，不能很好的学以致用。

3.作业中思考性缺失

新课程标准提出素质教育，将学生的思维和创造力放在首位。然而，在目前的语文作业中，很多老师布置的语文作业以大量抄写为主要内容，作业思维能力不足，会严重损害学生的思维和创造力。

二、小学语文作业设计现状分析

课后作业，是长期以来教学过程中最重要的一环。在传统的教育观念中，家庭作业的形式和内容都比较简单。不会过多考虑家庭作业，为学生完成作业只是一种简单的形式，不能满足学生学习的需要和效果，导致教师对学生学习缺乏了解和掌握，教育信息一度不平等。增加了学生的学习难度，使教师在教学中面临着巨大的挑战和压力。总体而言，小学语文阶段作业的设计存在两个问题。第一：老师在做语文作业时没有考虑到学生的具体需求，简单地重复布置作业。例如，为了加强学生的记忆力，教师要求学生多次复制所学内容。其次，老师为学生准备的作业内容不能满足测试学生学习效果的要求，不能满足学生深度学习的需求，甚至单一形式的作业让学生对语言学习失去兴趣。因此，总体而言，小学教育阶段作业设计还存在不少问题，而产生这些问题的原因与教师的教学知识，学生也应积极参与和配合教师的作业设计活动，纠正对语言学习的理解和态度。

三、优化时间，做科学合理的功课

合理安排小学语文作业量对小学生来说非常重要。太多的家庭作业会使小学生语文枯燥乏味。或许看来只在意是否做完作业，不在意是否做好作业。教师在安排作业时，不宜给小学生安排的过多，要适量有度，科学的安排好小学生的作业，带给小学生轻松愉悦感，这样既可以增加小学生对学语文的兴趣，也有利于提高小学语文质量。例如，每次布置语文作业时，必须根据假期的长短来布置作业。一般来说，公共假期应该与当天学到的知识保持一致。 《邓小平爷爷植树》的课，如果老师着重教学生汉字和像“邓、植、休、息、注”等字，最好给学生布置抄写作业。适当的词组，例如“引起注意”，而不是给学生诸如理解问题之类的难题简单轻松的作业提高了学生的汉字记忆力，培养了对语文的热爱。通常在长假期间，学生可以回家复习课文，复制所学的知识和内容。可以帮助学生复习和巩固最近学到的东西。教师在做作业时，要注意学生的具体情况，科学合理地布置作业。

四、优化小学语文作业提升语文质量的策略

1.加强基础教育提高语文教育質量

语文是小学的基础课之一。当学生有良好的语文基础时，语文教育质量自然会提高。因此，教师在设计语文作业时，应注意语文基础知识词等的训练，使学生不断复习、整合，达到灵活运用的教育目标。

例如，教师在设计课程时，每天都会准备新的词汇练习，以达到让学生逐渐积累、整合和应用所学知识的教育目的。此外，教师可以定期进行随机抽查，一方面可以督促学生学习，另一方面可以检查学生最近的掌握情况，以便及时更改后续作业的设计方向。

2.合理、恰当地设计作业，提高学生的语言能力

初级语文课程是其他课程的基础，小学是学习生涯的开始，好的开始是成功的一半，小学语文教育占有重要地位。而小学生的语文素养也不是一朝一夕培养出来的，需要的是多年的成年积累和沉淀。因此，小学语文作业应遵循合理、适当的量，逐步提高学生的语文阅读能力。不要急于求成，一次布置过多的家庭作业会使您的学生厌倦学习，这将对以后的教育产生负面影响。

例如，在设计语文作业时，教师要根据学生的实际情况合理设计作业。一、二年级侧重于词汇等基本技能的练习，三、四年级侧重于句型训练，五、六年级侧重于作文。设计问题时，问题的难度不应超过学生的能力，这只会促进不健康的做法，如剽窃，提高教学质量不仅困难，而且对学生也有负面影响。

3.培养学习兴趣并使家庭作业设计变得有趣

兴趣是学生学习任何课程不可或缺的动力，尊重学生的作业设计和选择，同时减轻学生的学习负担。本课程帮助学生发展发散性和创新性思维，强调学生的个性。例如，在教授《掌声》 之后，教师可能会鼓励学生针对文章的重要单词设计自己的练习，使用填空、造句、猜字母等方法来融入学习。这样，学生就可以在自己设计的作业课程中体验创造的乐趣和学习语言的乐趣，让学生用自己的话概括故事情节，并发起评估活动，激发学生的竞争意识，作业新颖独特，增加了作业的乐趣。

4.强化探究性策略

在中国小学教育中，教师不仅要培养学生分析和解决问题的能力，还要鼓励学生在学习方法上发现、积极参与、交流和合作。培养这些技能对以后学习语文的学生有很大的帮助。因此，教师要注意培养学生愿意努力完成作业的意识和习惯。例如，教师可以让学生发挥想象力，在课本中画出动人的场景或美丽的风景，或者通过自己的理解来画出。这不仅可以提高学生的实践能力和意识，还可以增强学生的实践能力。

结束语：一般来说，小学语文作业的质量掌握在教师手中。做作业时，教师要从学生本人入手，充分了解班级学生的学习特点，让学生获得真正的知识。在小学做语文作业，让学生更积极地参与家庭作业。教师要重视和应用学生提出的科学建议，并将其运用到学生的语文作业布置中，使学生在作业学习中具有一定的主动性，最大限度地发挥创造力和创新能力。

参考文献

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