试论小学语文思维导图作文教学模式的实践

刘玲

摘要：随着我国教育体制改革的逐渐深入，小学语文作文教学逐渐重视培养学生的思维能力、创新能力与表达能力，因此，思维导图作文教学模式被应用到教学中。在思维导图的支持下将思维进行标记与展示，引导学生有条不紊地展示出自身的思维过程，将学生表达的内容更加形象化、具体化，从而提升学生的作文能力，促进学生作文能力与语文综合能力提升。

关键词：小学语文;思维导图;作文教学 中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-23-278

引言

思维导图法是现阶段小学教育教学中经常使用到的一种方法，在思维导图中能根据关键中心词进行发散性联想，并且辐射到与其相关的教学内容中，有利于学生的思维能力培养。由于思维导图所具有的独特性质，很多教师将其运用到了小学语文作文教学中，同时结合教学改革来创造新的教学模式，提升写作教学效率，最终达到提升学生写作水平的目的。

一、核心素养下小学语文作文运用思维导图的重要意义

思维导图可以清晰地表现出教师的教学思路，学生可以对其有一个直观的感受，从而实现与教师的思维同步，有利于师生在同一个思考维度进行沟通交流，进一步提高学习效率。同时，思维导图这个方法本身也值得学生进行学习，学生在写作时可以巧用思维导图，理清写作思路，拟好大纲，然后再写作文就可以做到一气呵成，有利于作文行文流畅，提高写作效率。老师运用思维导图进行作文教学，也能够有效激发学生的学习兴趣，可以让学生积极主动地思考问题，快速将知识点进行整合，为知识点的融会贯通创造有利的条件。在教学过程当中，我们将思维导图运用于其中，能够更好地引导学生进行自主思考，教师在进行正式的作文教授之前，可以先把思维导图展示给学生，引导学生运用导图中体现的思路，带着目的听课，更好地达成学习目标。借助思维导图进行教学，也能够有效提高学生的自主学习能力，学生通过自己构建思维导图框架，能够加深学生对于知识的理解，从而进一步提高语文教学质量。

二、核心素养下小学语文作文教学思维导图运用有效策略

2.1结合语文阅读教学，梳理常用写作技巧

阅读与写作是语文教学中密不可分的两部分，将阅读训练与写作教学相结合，往往能有效地提升写作教学质量。然而，在现阶段的小学语文写作教学中，仍然有一部分教师没有清楚地意识到二者之间的关联性，单纯地对学生进行机械化的写作训练，致使学生写的作文缺乏情感的表达，并且在这种教学方式之下，思维导图也没有办法充分地发挥出教学功效。因此，教师必须注重读写结合，并制作文章思维导图，以此提升写作效率。例如，《黄继光》主要描述了抗美援朝上甘岭战役中特级英雄黄继光的光辉事迹，在描写惨烈战争场景的同时，凸现出了黄继光同志不畏牺牲，为祖国胜利甘于奉献生命的家国情怀。教师可以带领学生按照文章中故事发生的时间顺序构建思维导图，带领学生深层次探究人物情感的变化，并根据课文的表现手法和写作思路，学习记叙类文章的写作模式。这种读写结合的教学方法，更能突出小学语文教学的特点，有效地提升了小学生的文学素养，为学生所写的文章赋予灵魂，增加可读性。

2.2借助思维导图展开联想，拓展学生的想象空间

语言表达是建立在想象和思维基础上的。作文的内容虽然来源于生活，但也不是生活中的什么事都能写成作文，需要学生具备独立思考的能力，进行自我探索，发挥想象力，写那些让自己印象深刻的或者感触颇深的。所以，想写出高分作文，就要既联系实际生活，又要发散思维，展开联想与想象。而运用思维导图教学，不仅可以拓展学生的思维空间，而且还有助于想象力的培养，能促使学生创造性地表达。例如，写半命题作文“难忘的——，就可利用思维导图拓展学生的写作思路，先让学生阅读《难忘的一件事》，然后结合例文把文题补充完整。接着，进行思维拓展，引导学生联系亲身经历，确定寫作范围——可以写难忘的一件事，也可以写难忘的一个人，或者写难忘的景色等。这样，就拓宽了写作范围。经过教师的引导，有的学生写了自己跟随父母旅游的经历，把看到的、听到的写了下来，并运用拟人、比喻、排比等修辞对语言进行了加工，写出了文质兼美的佳作。

2.3利用思维导图，丰富写作内容

想象力和表达能力的培养对于语文写作非常重要。例如，对于常见的写作主题，写事件、写人以及写物等方面，教师可以让学生根据写作要求找出中心词，并以此为出发点进行扩展，可以通过中心词联想到与其相关的几个关键词，并将其作为一级联想，同时也可以根据主题进行细分，从而可以得出二级和三级联想等，然后学生可以将这些联想到的关键词结合自己的知识来丰富写作内容。在五年级下册第五单元的写作练习中，题目要求写最熟悉的人的一件事，以“妈妈给我送伞”为例，按照学生平常的写作习惯，大多数学生会将整个事情的过程叙述一遍，文章的内容读起来没有一点情感。而教师可以在课堂上提问的同时，让学生画出思维导图，使学生能够在思考的同时构思，使学生对这件事有更清晰的回忆和联想，这样在写作的时候才能对“妈妈为我送伞”这件事儿进行饱满的再现，从而让文章的内容具有丰富性和感染力。

结束语

综上所述，在语文作文教学中应用思维导图教学模式，能够有效调动学生的思维能力与想象力，让学生能够有计划地开展作文写作，在思维导图的作用下，能够有效提升学生的作文能力。

参考文献

[1]田淑霞.思维导图在小学语文作文教学中的应用[J].智力，2021（02）：77-78.

[2]陈加丽.思维导图在小学语文作文教学中的运用策略[J].小学生作文辅导（上旬），2020（12）：58.

[3]陈红英.思维导图在小学语文习作教学中的应用分析[J].考试周刊，2020（84）：15-16.