故事教学法在小学英语教学中的应用

张欣华

摘要：故事教学法在当前的小学阶段英语教学工作中，能够通过多样化的故事内容对学生起到较好的教学引导作用，相对于单一化的教材理论内容，故事教学资源的引入，还可在一定程度上丰富学生的学习内容。本文从现阶段小学英语课程教学的发展情况上出发，对故事教学法的相关运用进行了不同角度探究，旨在通过相关研究成果提升当前小学英语的教学质量。

关键词：故事教学法;小学英语;教学质量 中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-23-251

一、引言

小学阶段作为学生学科思维、学习习惯与学习能力等方面培养的重要时期，教师在进行教学的过程中，需要对教学内容、教学模式与教学方法等方面进行优化与创新，确保课程教学工作能够紧跟小学生综合素养教育的要求发展。小学阶段的学生对于故事性的内容较为敏感，特别是具有趣味性的故事内容，而故事教学法运用在近几年的小学英语教学工作中逐渐得到相关方面的重视。教师在此种教学背景下，需要对故事教学法的运用引起重视。

二、故事教学法的相关概述

从教育意义的角度进行分析，故事教学法对于低学段学生的思维培养、想象能力培养以及情感培养等具有重要意义。教学故事涉及的主题内容较多，在教学工作中也能够就好扩充教育资源，以此通过多样性的教育资源运用吸引学生更好进入课堂教学环境。小学英语经过新课改的持续推进，其教学目标和教学要求等都发生了一定转变，不再单方面重视教材理论内容的灌输，还强调学生的内在素养培养。教学故事的内容较为贴近低学段学生的思维特性，通过幽默诙谐、夸张、魔幻等内容构建方式，为学生提供一片“幻想的海洋”。对于教学工作的作用体现在丰富教学资源种类、丰富教学手段以及提供打造高效课堂的手段等。小学英语课堂教学在近几年的发展过程中，其教学发展方向、育人要求等都具有了全新要求，教师一方面需要紧跟教学工作的发展步伐，另一方面需要积极探讨故事内容在教学工作中的有效运用方式，以此在一定程度上帮助学生获得较好的学习体验与素质成长。[1]

三、相关教学思路与对策

（一）积极开发课程资源

小学阶段的英语教材具有较强的故事性，与该时期的学生成长较为符合。教师在采取故事教学的过程中，可进一步深入教材内容，使学生能够以更加深入的视角进行学习。在词汇教学的过程中，教师可通过简笔画的方式，使学生能够根据教师的简笔画自主进行故事内容描述，以此锻炼学生的想象能力与思维创造性。五年级的小学英语教学方式已经得到进一步加深，在词汇教学方面，教师也可“借题发挥”，通过英语词汇特性，使学生能够根据教师描述的故事进行英语词汇方面的学习。比如，在星期一、星期二……等英语词汇的教学过程中，教师可引入现实生活故事的方式，引导学生根据自身的生活情况运用所学词汇进行自身的生活故事描述，以此进一步加深学生的英语词汇的理解、记忆与合理运用。[2]

（二）结合角色扮演开展故事教学

角色扮演的形式能够在调动学生主观能动性的基础上，使学生深入故事内容进行对话、朗读与背诵等。首先，教师需要结合教材的基本内容，在深入研究课程资源的基础上，编制学生进行扮演的故事内容，该过程中需要教师基于目前的教学目标进行合理制定。比如，在《Unit 6 In a nature park》的教学过程中，教师可设定学生游览公园的场景，并布置主要的人物、故事情节与对话内容等。如设定学生逛公园，结果发生钱包遗落在家里的故事情节。其次，教师在向学生讲解故事内容的基础上，分别让学生进行扮演，并通过相关对话情节使学生进行朗读、语气控制。如：“Hello， how much is the ticket for the park？”“I left my wallet at home”“ Excuse me. Please line up over there”“ What are these people？”“They forget their wallets， just like you”通过诙谐且贴近现实生活的方式，使学生在课文学习的基础上，结合教师制定的故事内容展开学习。

（三）重视学生之间表现的差异性

小学生正处于生理与心理方面逐步完善的发展阶段，部分学生的内在思维与性格方面还尚未发展成熟，在开展故事教学的过程中，主要面临的问题集中在学生具有的差异性方面。学生之间表现的差异性主要指思维上的差异、学习能力上的差异、学科基础能力上的差异以及性格上的差异等。部分学生可能较为好动或者存在某些偏激的学习观念，教师在自主教学引导的过程中，需要结合学生所表现出的差异性进行故事教学法的优化，使学生能够结合自身的实际情况进行学习，由此逐步形成较好的学习能力。《What would you like？》一课的教学过程中，部分学生存在轻视词汇积累的情况，造成在英语故事阅读的过程中存在不同程度的卡顿现象。教师应针对该现象对学生进行针对性指导，使学生能够根据科學、有效的学习方法进行学习，同时，在该过程中通过鼓励的形式，使学生能够以更加积极、主动的态度投入进理论课程的学习中。

结语

故事教学法在教学工作的实际运用过程中，需要教师结合当前小学生的成长情况、教学目标与教材内容的故事性，通过充分挖掘、多样化内容展示与角色扮演等形式，使学生能够更加深入课堂学习。

参考文献

[1]王政.浅谈故事导入法在小学英语教学新课引入中的应用[J].西部素质教育，2017：249.

[2]英语故事教学法在小学中年级英语教学中的应用研究[D].长春师范大学，2017.