小学语文中高段教学中德育教育的渗透

林日雄

摘要：在小学语文教学过程中，有效渗透德育，更利于学生综合素质的发展和主体优势的发挥。通过情感交流，让学生发现语文教育的魅力，要比一味灌输教材知识的效果好得多，也只有这样，教师才有机会实施各项人才培养计划，持续加快基础教育现代化进程。言行与情感一致，语文与德育并行，创造的实际价值是远远不能估计的。鉴于此，文章结合小学语文中高段教学的实际情况，从多个角度进行了德育教育渗透办法的研究。

关键词：小学语文;中高段教学;德育教育;渗透 中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-23-247

小学语文教学对于德育教育具有得天独厚的优势，语文教材中的教学内容都是由文学经典以及优秀的文学作品所组成的，每一篇教学素材都具有一定的正能量，可以成为促使学生形成正确道德体系的催化剂，如何在语文教学中渗透德育教育成为了当前语文教学的重点研究部分。

一、在课堂教学中渗透德育教育

德育教育并不是指專门的一种教学，教师需要将德育教育隐藏在日常教学中，然后隐性的灌输给学生。让学生能够在教学中不知不觉的形成优良的品质，而课堂教学是学生接触老师的主要方式，所以教师首先需要注重在课堂教学中渗透学生的德育教育。

（一）树立正确形象引导学生形成良好的思想品德

小学教学阶段教师是学生的主要模仿对象，所以教师的一言一行很有可能会对学生造成深远的影响。在教学中教师需要首先注意的就是需要注重个人自身形象，能够为学生树立正确的形象，引导学生形成良好的思想品德。首先教师的教学中衣着需要得体，言谈举止动作优雅，能够为学生树立正确的榜样作用。随后教师的教学过程中应当以公正、民主、平等的教学方式来对待每一个学生，不能够使用有色眼光看待学生。

除了教师要在教学中为学生树立正确的形象以外，教师也需要利用语文课文中所描写的英雄人物来提高学生的品格素养。教师可以结合詹天佑、邓世昌、梁启超等我国历史上真实存在的英雄人物来培养学生的爱国情怀。同时也可以引导学生学习英雄人物对于工作严肃认真遇到困难以身作责任，具有奉献精神和探究精神的态度，不仅仅提高了学生对于课文的理解能力，也促使学生能够通过课文养成爱国情怀以及不畏困难的优秀品质。

（二）深度挖掘教育内容，渗透德育教育

在当前应试教育的影响下，教师往往采用灌输式教学法将课本上的知识传授给学生，这样的教学模式虽然能够有效提高学生的考试成绩，但是也会将学生的知识锁死在课本之上，不利于在教学中渗透德育教育，学生的知识面以及认知程度也无法得到提高。所以在课堂教学中教师也应当学会深度挖掘教学内容，利用影视片段挂图或者课外资料的方式来提高学生对于教学内容的认知。教师也需要结合学生的实际生活，促使学生能够对教学内容产生共鸣激发学生情感，从而能够使学生真正获得个人情感上的体验，达到陶冶情操提高学生思想道德品质的目的。教师在讲解课文时需要结合学生所观看的影片来培养学生的爱国主义情怀，让学生能够更加真实直观的感受到抗日战争对于我国历史发展的影响，使学生真正明白今天的美好生活来之不易。

二、结合教学内容，渗透德育教育

（一）利用文章作者思想情感进行德育教育

大部分文学作品的创作思路来自于作者对于生活的个人体验和情感表现，这些文学作品能够有效激发学生的共鸣感，从而学生也能够真正了解作者的思想表现，是语文教学中德育教育的一个重点突破口。所以教师在教学中必须能够让学生真正理解文学作品的内涵，在作者的作品中获得更深层次情感的升华，不仅加深对于课文的理解和体验，还可以使学生得到情感的熏陶，获得思想的启迪。例如在学习课外名著《钢铁是怎么炼成的》时候，就要学习主人公保尔柯察金不畏艰险努力奋斗的精神，促使学生能够形成钢铁精神不断战胜困难，战胜自己，学生也就能够养成不畏艰险英勇奋斗的品质。在学习四年级《三顾茅庐》时，教师应当引导学生学会求人做事必须要首先具有一颗真诚的心，并且在班级中建立真诚待人的班风，让学生在日常生活与交流中能够以三顾茅庐的精神虚心学习真诚待人认真做事，使学生形成良好的行为习惯。小学语文课文都是由大量的精美文章或者诗歌所组成的，这些教学内容往往表达直白，内容深刻，对于这些文章，教师应当有针对性的让学生去学习文章中所表现的优秀品质，在潜移默化中将这些优秀品质应用到自己的实际生活中，从而实现学生的道德内化。

（二）在教学过程中展开实践活动，联系学生的实际生活提高学生的思想认知

小学生对于文字性的教学内容往往不具备敏感性，所以学生的学习体验感也较差。小学生活泼好动对于教学活动往往具有强烈的兴趣，所以教师的教学中也应当展开实践活动，将教育教学与学生的实际生活相联系，在生活中渗透德育教学。例如，在清明节时期，教师可以带领学生走出课堂走出校园，让学生展开烈士陵园扫墓活动。在扫墓活动前教师可以首先加强学生对于我国革命历史的认知培养学生的爱国热情，引导学生得知现在的生活来之不易，要热爱当前的美好生活。随后在扫墓活动中教师可以为学生传达先烈所留下来的抗争精神，加深学生的思想教育。在活动结束后教师可以引导学生说出个人对于先烈的思想情感，并且在全班进行交流，然后教师可以让学生将自己的想法以文本的方式表现出来。这样不仅能够培养学生的爱国情怀，还能提高学生的写作能力。

三、将德育教学渗透在教学评价中

小学生的学习动力大部分来自于教师对于学生的评价，如果学生在学习过程中没有受到教师的良好评价，就没有办法提高学生的德育学习积极性。学生在学习过程中会将个人思想活动和个人情感真实显现出来，教师应当在教学中善于观察学生的具体表现，分析学生的表现来发现问题，对学生展开有针对性的评价，帮助学生转变思维建立良好的思想道德品质。从而把控学生的思想状态，促使学生健康成长。

结束语

小学语文教学是培养学生思想道德品质的重要途径，所以教师需要运用教学引导学生将所学的知识变成自己的思想情感和道德体系，促使学生能更加全面健康的成长。

参考文献

[1]张万良，刘瑞秋.新课程背景下小学语文教学工作与德育教育的融合探究[J].思维与智慧，2017（8）：134-135.

[2]李大红.新视野下小学语文德育有效策略的探索[J].语文学刊，2017（20）：97-98.