小学语文口语交际教学内容的确定与开发

李丽

摘要：在对学生进行语言能力教学的时候，教师需要建立有效的口语交际教学平台，扎实教学的基础。在这一背景下，教师可以在朗读的基础上对学生进行语言能力的训练，以此提升学生对语言的理解能力，且需要通过写作的方法对学生进行口语交际能力的不断提升和建设。

关键词：小学语文;口语交际;教学方法 中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-23-243

借助朗读、写作等方法，能够有效推动学生的语言学习能力，促进学生的学习素养。特别是在当前新课改的背景下，对学生进行语文口语交际能力的培养作为一项重要教育工程，已然成为了每一名小学语文教师特别关注的话题与教学热点。

一、对学生朗读技巧的培养

教师在对学生进行朗读教学工作开展的时候，首先要对学生提出相关要求，然后引导学生从要求出发寻找相应的标准，进而提升自己的朗读能力，并学习朗读技巧。在此，教师需要从以下几个方面对学生进行重点教学。

例如，第一是在朗读的过程中要有停顿的感觉，并且要体现出抑扬顿挫的节奏和韵律。通过这一方法能够突出朗读的感情，体现朗读文章的内涵和文章基调。而且通过停顿的方式能够提升朗读的整体质量，实践自由的换气与语句的组合搭配应用。第二是需要通过富有节奏的方式对朗读内容进行快慢和音调的控制。这样能够体现出声音的变化，进而带领朗读者和听读者融入到文章的大环境中深入的感受文章并理解文章。第三是需要在朗读的过程红中对语句进行语调的应用。特别是在设问句、反问句、疑问句以及感叹句等相关语句的应用中，能够有效反映出文章的整体氛围，且可以提升文章的朗读美感。第四是需要在朗读的过程中学会应用儿化音、轻音等。这样可以提升朗读的整体效果，促进朗读者对文章朗读的连贯性，减少重复朗读的情况发生。

二、强化学生语言理解能力

在语文教学中，虽然有多种多样的教学方法，但是万变不离其宗，最终仍然离不开“听说读写”这四个方面。因此，教师在对学生进行语文语言文字运用能力培养的时候，可以抓住这四方面的一点来进行深入引导和探索，以此来培养学生的文字功底。在这里，笔者以“读”的教学方式进行课堂设计。众所周知，投入感情的朗读能有效增加人对文章的理解能力，而且还在在朗读的过程中感受到字里行间的美。因此，教师在教学的时候，可以让学生对课文进行朗读。并且以此延伸。

例如，在学习《荷花》的时候，教师在讲解之前先让学生对课文进行朗读。在朗读之前，教师要提醒学生，在读的过程中感受作者所描写的荷花是什么样的，然后把自己当做是作者，感受作者当时的心情，并且要让学生有感情的朗读课文。通过引导，学生在朗读课文的时候会对文章中的语句和词汇仔细斟酌。朗读完之后，学生便会对教师之前提出的问题做出解答。如：“作者眼中的荷花是多种多样的，有的已经完全盛开了，有的盛开了一半，还有的是花骨朵，马上就要盛开。当时作者在看荷花的时候，已经把自己当做了一朵荷花，最后看见蜻蜓和鱼儿之后，才反应过来自己是在赏花。”当学生对课文有一定的了解之后，教师可以在对学生进行学问上的引导，如：“在这篇文章中，作者使用了什么修持手法？”这时候学生可能会说：“在《荷花》这篇文章中，作者用了比喻、夸张、对仗等修持手法。”学生回答完之后，教师可以给予学生一定的鼓励和表扬。随后，教师再让学生朗读课文，并且告诉学生：“大家这次朗读的时候要注意作者在文中的用字和用词，感觉哪里比较好，画出来，大家一起分析。”第二遍的朗读中，学生深知与第一次的朗读任务不一样，所以在读的过程中会更加认真。当学生朗读玩课文之后，学生可能会说：“我觉得文章中‘白荷花在这些大圆盘之间冒出来’这句话中的‘冒’用的非常好。”随后，教师可以给学生讲解，“冒”在这里体现出了一股荷花生长的势头，表示了荷花长的非常迅猛，非常快。而且用“冒”这个字，比用“长”这个字更能体现荷花的生命力。通过这样的引导方法，学生会明白，中国汉语博大精深，在写文章的时候，没有规定必须采用专用词语进行叙述。以此为法，在核心素养视野下，开展朗读教学的过程中，可以有效的强化学生语言理解能力和语言学习能力。

三、引導学生讲真话、吐真情

作为汉语学习的重要组成部分，作文指导对学生来说非常重要。当教师在进行小学语文作文课堂教学的时候，务必要通过合理的措施与科学的办法使用相关学习方法来指导学生，以此从学生周围的事物中改善其学习方法和学习状态。

例如：在写作时，学生经常选择奇妙的修辞来修饰构图，并使用感觉良好的单词和成语，或更正式的单词。虽然通过这样的写作方式可以体现出一个比较官方的文章格式，但是此类文章却失去了阅读感和灵性，而且学生在创作的过程中也会感觉到非常的刻板。因此，教师应鼓励学生写出内心的真实想法，并给予学生言论自由，以提高学生的口语和写作能力。教师可以让学生在写作的过程中对一些平时比较感兴趣的内容进行分析与理解，然后通过文字的形式将之体现出来。这样，学生在写作的过程中首先会有一个正确的认知与理解，其次会对文章的创作方式以及创作角度进行分析，进而会总结出一套自己的写作经验和方法。随后，学生再对其作出深度的分析与研究必然可以使其写作能力得到大大的提升和发展。

综上所述，语文教学从本质上分析是一门语言的学习与应用。而学习语言的根本目的在于对语言的表达。因此，教师在开展教学工作的时候，需要对学生进行语文口语交际能力的培养与教学。

参考文献

[1]钟来春.基于语文核心素养下的农村学校口语交际训练[J].汉字文化，2019（24）：108+110.

[2]毛菊红.小学语文口语交际能力培养“四部曲”[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（12）：58-60.