八年级英语学习中的分化现象及其对策

雷林洋

摘要：虽然当前的英语教学水平与教学设施得到了一定的改善，很在初中的教学中，会因各方面因素存在分化问题，可以掌握一些英语，但从当前的八年级生学习现状来看，大多数学生还会出现一些学习问题，呈现“学困生”的现象，因此，下文从根源上分析八年级学生英语学习中产生的一些问题，然后针对这些问题制定相应的对策。

关键词：八年级;英语学习;分化现象 中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-23-220

一、引言

在八年级课程当中，如何提高学生在单位时间的学习投入与学习收获之间的效率，让老师的讲授更具有针对性，这才是学习的重心，尤其是针对八年级过度阶段的学生，新课改明确提出，要充分尊重每名學生的个性化差异，实施针对性教学。

二、八年级学生在英语学习中出现分化现象的原因

（一）学生的基础不同

八年级学生在英语中出现分化的根本原因，在于应试教育的前提下，重点以学生成绩为导向开展教学，对学生进行严格的书本化教育，很少会考虑学生的素质，文化，口语等一些实用性较强的能力，就将学生的英语水平按照基础的课本知识进行划分，导致了学习分化问题的出现。

（二）兴趣时间投入的程度不同

当前在八年级英语学习阶段，大多数学生在英语学习的过程中，会因为兴趣和发展方向进行培养，比如进行兴趣班学习、课外辅导等，享受到的学习资源和学习的时间投入比不同，很少有差生学生会进行兴趣班学习和课外辅导，因此就导致学习分化也是越来越严重。

（三）教师缺乏分层教学的策略

造成英语学习过程中的两级分化的很大一部分原因，离不开教师环节的因素，比如教师迫于教学压力以及升学的负担，许多教师就会让学生多一些知识的学习，会在有限的时间内，进行重点知识的讲解，这对基础差的学生而言，只会脱离教师的教学越来越远。出现了教与学的脱节。缺少多元化的教学策略，让学生越来越出现脱节与掉队问题。[1]

三、八年级英语学习中分化现象的有效策略

（一）尊重学生教学现状，按水准进行分层

面对教学问题，不应该规避问题，而是应当在现有的现状基础上进行高效的学习开展。因此，针对不同的八年级生英语水平程度，可对学生进行分组教学即分组教学，从学生现有的能力进行提高，以实际问题为突破口，改善学生学习难，学不会的问题。比如，针对八年级的英语教学，在学习中学生会面临语法、词组、单词、词汇等相关的知识点，有的学生擅长记忆，可重点对记忆能力强的学生，提高单词记忆的水平。单词是英语教学中组成词、句的基础，打好基础，对学习也是至关重要;有的班级学生擅长语法和写作，可让学生专攻英语强项，强化专项学习技能;部分学生喜欢阅读理解，让学生可重点学习阅读理解技能;无论那一项的优势，凭借学生优势开展教学，有利于激发学生的学习兴趣，倘若学生对教师的教学内容，丝毫没有兴趣，在某方面基础薄弱，任由教师拖着、拽着进行知识学习，学生容易在学习认知上形成对抗思维，不利于教师开展教学。[2]

（二）根据学生水平施展教学对策

在八年级英语教学中，面对学习水平差异化的现象。也就是常说的，英语学习成绩评估得出的优、中、差等生。教师可酌情对不同层次的学生进行分层教学。对八年级成绩优异者，可进行强化提升训练;对成绩中等的学生可进行阅读、写作;语法等知识的专项训练，稳扎稳打，提高学生成绩，向优秀学生靠拢;对成绩偏下，比如考试成绩不及格的学生，这些学生的水平较为薄弱，可能在每一章节的知识学习过程中，都存在跟不上教师节奏的问题，英语基础薄弱。针对此类学生，教师需要重点对差生进行基础知识的教学计划，先帮学生将欠缺的基础知识补起来，比如，可以让学生背诵一百条重点短语，词组，这样在作文写作中，能写出几个高质量的词组或者短语也是很不错的，强行要求还不会走的学生学习飞翔，这对学生来说脱离了实际，起不到提升的效果。

（三）根据学生的需求，开展课堂实训

为了促进学生快速达到良好的训练效果，教师需要因材施教。在课堂对话训练环节，针对不同的学生水平进行不同知识的划分，找到适合不同学生口语训练的内容。教学的目的在于提高成绩，更深层次提高每个学生的成绩。因此提高是需要建立在学生本人的实际能力基础之上提高的。比如，适合教师开展教学的英语教学分层方法如下。英语语言能力强、学习基础好的学生就可以专攻中考难点、高频考点句式和作文;对英语口语表达能力弱、词汇量基础差的学生就可以采用中考词汇考点大全里面的知识，练习短语的运用。在英语教学中以医施救，“一人一方，杜绝千人一方。”[3]

（四）突破教师对学生评估的维度

英语教师在教学中，除了常见的考试成绩，作为评估学生学习能力的手段之外，还可以采用对学生态度、课堂的参与度、英语学习的兴趣度等多种途径对学生进行综合评估。因此，在教学中，教师也要看到所有学生的闪光点。不能仅仅对学生成绩优异，对自己教学荣誉有帮助的学生给予认可，还需对正在努力的同学，以及愿意提高英语水平的学生给予关注和重视，看见这些学生的优秀面和发光点。因此，英语教师对学生的评估不能长期依赖于传统的中考、期末考试分数，还要对学生进行多维度评估，更加客观、充分的认识到班级的学生现状，以此制定分化教学策略。

总结

如何将应试教育与学生分化学习现状结合起来，对症下药;教育是一项长期的教学路线，需要教师不断的试错，不断调整方向，不断向学生学生需求靠近，唯有教师以公正无私的教育初心，坚守教育使命，勇于做教育工作的拓荒者，才能帮助学生提高成绩，改善教学水平，创造出更适合学生学习的发展路线。

参考文献

[1]张锦雄.刍议分层教学在八年级英语教学中的尝试[J].新课程·中旬，2017

[2]范英.浅谈八年级数学分层教学法[J].学苑教育，2019：54-55.

[3]纪耀权.英语分层教学法的应用[J].《试题与研究：教学论坛》，2018：3-