谈幼儿园教学中传统文化的渗透

张明月

摘要：幼儿是一个极为特殊的学习群体，他们涉世未深像一张白纸等着我们渲染。中国传统文化博大精深、源远流长，是中华民族上下五千年智慧的结晶。现在，全世界很多国家都在说“中国话”，掀起一股股“汉语热”浪潮，然而，随着世界对中国的认可，文化的相互交流，“引进来”和“走出去”的文化引进与输出，越来越多的国人对外国文化更为关注，逐渐淡漠了对中国传统文化的学习，更遑论继承中国文化并发扬光大了。照这种趋势发展下去，传统文化的衰退想来也会走上“一去不复返”的道路。当然我们是绝对不能允许这种事情的发生，所以我们要采取一些措施，在尊重孩子身心發展的基础上结合孩子的学习特点，将我们的传统文化融入孩子的生活和学习。让孩子从小接受中国传统文化的学习，从而使传统文化不会湮灭在历史的大河中。

关键词：传统文化;幼儿园;幼儿教育;渗透 中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-23-194

传统文化是中华民族传承几千年的瑰宝，具有强烈的美感，能够开启人的智慧，滋养人的性情，随着社会的发展，传统文化的力量日益凸显。民族优秀文化的传承不仅仅要做好充分的保护工作，更要从娃娃抓起，让传统文化根植在幼儿纯洁的心田。教师要自觉地在教学活动中进行传统文化的渗透，通过创设情境，整合课程，寓教于乐，链接实际等，在幼儿学习环境、日常教学、游戏情境、生活实践中渗透，以期让幼儿意识到传统文化独特的美感，感受到传统文化的艺术魅力，从而树立民族自尊心与自信心，确立热爱生活的人生态度。

一、创设情境，在环境中渗透

传统文化的学习对于塑造幼儿的品格具有重要意义，幼儿阶段的孩童所接受的事物最为深刻，许多都会伴随其一生的成长发展，所以教师要积极探求不同路径，为幼儿创设与传统文化接触的机会，通过对情境的创设，在幼儿朝夕相处的环境中渗透传统文化的因子，能够让幼儿在潜移默化中接受传统文化的洗礼，激发幼儿对传统文化学习的兴趣，使其萌发好奇心与探究欲望。环境既包括显性环境也包括隐性环境，教师要多角度精心创设环境，带给幼儿丰富的直观感受，让幼儿切切实实地感受到传统文化独特的美感。

比如，可以尝试将墙壁喷上“二十四孝”宣传画，幼儿对于园区的微小变化都会表现出极大的兴趣，他们迫不及待地让老师为他们讲述这些经典小故事。在教师绘声绘色的讲解下，幼儿初步了解到孝敬长辈是我国的传统美德，并且知道了不仅仅要孝敬父母，也要孝敬爷爷奶奶、外公外婆等长辈，要对他们有礼貌、尊敬他们。教师在教室内也张贴了一些精美的墙纸，有孔融让梨的故事、六尺巷的故事、曾子杀猪的故事等，教师耐心地为幼儿讲解这些小故事，幼儿积累了互相礼让、友爱兄弟姐妹、诚实守信等传统美德。

教师对幼儿成长环境进行精心设置，让幼儿获得了系统接受传统文化的机遇，刺激了幼儿以多重感官感悟传统文化的魅力。幼儿在步入园区后处处都能看到传统文化的影子，眼中所见、耳中所闻的都是活化的传统文化，幼儿对传统文化的新鲜感激发着他们去了解、探究更多的知识，在耳濡目染中传统文化的素养得到提升。

二、整合课程，在教学中渗透

传统文化包括传统服饰、民俗、美食、书画等诸多领域，教师可以在日常的教学活动中进行课程整合，在教学环节渗透传统文化，让幼儿在学习的过程中接触传统文化。教师要精心备课，把握时机见缝插针地进行传统文化的渗透，培养幼儿的爱国主义情感，激发幼儿对于历史文化的兴趣。此外教师还可根据幼儿的兴趣点，自主设计传统文化课程，为幼儿提供更多的视觉大餐。当然教师也要对传统文化进行合理的扬弃，对于男尊女卑、等级制度、封建迷信等糟粕要摒弃，筛选传统文化中的精华部分，向幼儿传播更多积极健康的正能量。

三、寓教于乐，在游戏中渗透

幼儿阶段的孩子思维发展较为缓慢，对于枯燥沉闷的说教比较排斥，生搬硬套地对幼儿进行传统文化理念的灌输，显然并不能收获良好的教学效果，甚至可能会抑制幼儿的思维发展，所以教师要树立寓教于乐的教学理念，将传统文化渗透于活泼生动的游戏中，让幼儿在玩玩闹闹的游戏过程中深化对传统文化内涵的理解，这样不仅能够赋予传统文化更多的趣味性与灵动性，而且还有助于愉悦幼儿的身心，促进幼儿的健康全面发展。

比如，做风筝、放风筝是传统文化习俗的一种，也是颇受幼儿喜爱的一种传统游戏，因此教师在班级组织了一次“风筝艺术节”，组织幼儿学习自己制作一只美丽的风筝。教师首先投放了多媒体视频，为幼儿展现制作风筝的基本流程，接着为幼儿亲自示范制作风筝的基本步骤。在教师的巧手设计下一只美丽可爱的蝴蝶风筝就诞生了，小朋友们看到后备受鼓舞，劲头十足。于是教师便为幼儿分发制作原料，教师走下讲台指导。小朋友们的学习成果异彩纷呈，有美丽的花卉风筝，有可爱的动物风筝，有滑稽的小丑风筝等。教师带领幼儿去操场上进行试飞。对于个别做得不太成功的小朋友，教师引导他们自己找出问题，并且帮助他们进行优化改进。看到自己亲手制作的风筝飞上了天空，小朋友们既高兴又激动。

幼儿在丰富多彩的游戏中，获得了更多的知识与技能，学习传统文化的动力十足，游戏中融合了美术、语言、健康、艺术等诸多领域，幼儿的多元智力得到了开发，幼儿在不知不觉间走进传统文化的宝库，领悟到了祖国文化的丰富与优秀。

四、链接实际，在生活中渗透

传统文化只有根植于生活的土壤中才能落地生根，迸发出更多的光辉，所以教师要寻找传统文化与生活实际的契合点，赋予传统文化更多的生活性与时代性，为传统文化的延续注入新鲜的血液。教师可以开展传统文化类的实践活动，鼓励小朋友们积极参与其中，也可以寻求广大家长的配合，设置一些富有生活趣味性的传统文化类亲子活动，让家长也参与到传承民族优秀文化的活动中，通过多种材料、多种艺术表现形式，让幼儿感悟到中华民族几千年厚重的文化底蕴，沉醉在绚烂多姿的传统文化宝库中，体验参与传统文化教育的欢愉。

总结

教师对学生进行传统文化教育时，一定要注意结合学生的实际情况，我们的学生是一个特殊的群体，一定要注意其学习认知特点。尊重学生的学习习惯和学习能力，教师在这些“小”学生的心中是其除了父母接触时间最长的人，他们自然会对我们产生依赖和信任。在日常教学时，我们一定要注意言传身教的作用，这些学生会对我们的一言一行进行学习和模仿，所以我们也要注意自身的传统文化学习，通过自身的学习感悟以及传统文化的魅力，为学生以后的学习打下良好的基础。

参考文献

[1]朱续杰.幼儿园传统文化教育有效开展的策略探寻[J].山东教育，2018（35）

[2]吴金珊.基于中华优秀传统文化的幼儿教育资源开发新探[J].新课程研究（下旬刊），2018（10）