信息技术与初中英语分层教学

雷贞念

摘要：为学生创造沉浸式的学习体验，让所有学生真正参与学习、理解、表达、感受和升华，把英语作为真正的语言来学习。过去，公平的中学英语教育让各个层次的学生都能通过分层实现和发展，但学习和发展的局限性比较强。信息技术在高中英语水平教育中的应用，可以解决这些局限，达到预期的教育目标水平。

关键词：初中英语;分层教学;信息技术 中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-23-175

引言

引入信息技术在中学英语分层教学中的应用，主要目的是建立一种新的教学模式。在英语教学实践中，在课堂准备、教学过程、任务安排等各个教学阶段均采用分层教学法，将信息技术与教学分层导向相结合，注重个体差异和学习差异。根据每个学生的能力和才能提供量身定制的教育，以促进每个学生的全面发展。

一、初中英语分层教学的意义

随着教育形式的不断丰富，学生面临着眼花缭乱的教育模式，并迅速适应当今教育核心的新发展。目前的教育仍然是一种一刀切的模式，由于家庭环境、理解和感受的能力、知识的积累，每个学生对同一个过程的反应不同。学与教的目的是培养人才，现阶段学生普遍个性不突出，实践能力不强。学校教育已经成为培养高分、低能学生的机器，是一种基于学生获取知识的真实世界情境的分层教学。一种更具体的教学方法，可以强化学习成果。

二、注意教师角色的层次结构

因为每个中学生都不一样，尤其是在学习方面，中学英语教师需要了解每个学生在教什么，并关注教学角色。分层，为不同层次的学生提供多种服务，实现学生快乐学习。

1.为优秀学生组织资源

比如：在学习完“Good morning！”这节课的内容之后，最优秀的学生已经基本掌握了这节课的会话内容。向学生展示带有中英文字幕的卡通或电影片段，并为学生发声。翻拍影片时，要研究语气、表情、语速、表达方法等，逐渐获得用真实英语表达自己的能力。

2.中等生的学习伴随者

对于高中学习，教师可以设计教学活動并及时反馈。例如，设计小狗吃骨头的游戏，目的是让学生理解和掌握句型和使用句子，就可以將“did”“go on”两处设计成空白。当学生点击一个单词或短语时，骨头会发出声音，如果出错，老师会输入相应的描述。

3.学困生的学习指导者

一般来说，学习困难，学生的基础较差，对于这些学生，教师应该是学习困难学生学习资源的设计者和学习活动的指导者。比如：设计类似于拼多多的种水果游戏，如果学生能读或写正确的单词和句子，就会给水果浇水和种植，直到产生结果，让学生有成就感。

三、信息技术背景下初中英语分层教学策略

1.利用信息技术备课，科学分类学生。为每个学生制定不同的学习标准和不同的教育目标。教师可以利用多媒体设备，清楚地列出学生的水平和要完成的具体学习目标。此外，教师可以利用信息技术进行调查，利用计算机数据分析了解学生的情况，从而更有效地对学生进行分层。例如，老师在备课时首先对班级中的学生进行排名。 A层学生需要完成老师列出的所有教育目标，从掌握词汇到理解课文内容再到提高阅读技巧，还要适当补充你的课外阅读材料。在实现课堂目标的过程中，B层学生有意识地引导和培养学习英语的兴趣，逐步拉近B层学生与英语学习者的距离。对于C层学生，老师可以主要围绕课本设定目标，主要是建立学习英语的信心，引导学习正确的学习方式。

2.利用信息技术引导学生自主学习。作为英语教师，必须了解有效的教学时间，提高课堂教学质量。在分层教育中，教师必须让学生独立学习和交流，协同工作，使其更加灵活易用，多媒体还可以以更生动有趣的图像或视频的形式提供见解。教师可以利用信息技术为不同层次的学生提供多种教学材料，以满足学习需要。例如，在人民教育版高中学习英语领域《How do you get to school？》时，老师为不同层次的学生提供了不同的学习资料，然后组织了一个关于“你上学怎么样？”的英语小测验。同时，教师要为不同层次的学生准备不同的作业，A层学生不仅要有调查结果，还要在这些基础上运用本节所学的运法和表达方法用英文写一篇作文。而C层学生因为能力较弱，所以这个任务会掌握各种交通方式，主要是通过英语发音。

3.在信息技术的帮助下，学生们得到了循序渐进的作业指导，英语作业是学习英语的重要组成部分。但是，由于学生的能力差异，作业表现也参差不齐，因此教师在做作业时必须坚持分层原则，为每个人设置不同的任务。教师可以利用信息技术丰富作业形式，利用网络技术使作业成为必修课和选修课。

结束语

分层教学改变了以往“你要我学”的被动学习局面，激发了不同层次学生的学习积极性，提高了学生各个年级的学习成绩。分层教学法不仅让教师体验成功的喜悦，也让学生体验成功的喜悦。让这些师生共同体验成功的喜悦，成为教与学的强大动力，使教师的教学技能、技艺趋于完美，也使学生学而不厌，更上一层楼。

参考文献

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