生活化教学法在小学三年级道德与法治教学中的运用

张军

摘要：道德与法治是小学阶段一门重要的基础学科，在对三年级学生实施道德与法治教学的过程中，教师应当充分重视学生的个人素质发展需求，运用生活化教学法激发学生学习兴趣，让学生能够感受到道德与法治知识的魅力。本文简单分析了在小学三年级道德与法治教学中运用生活化教学法的积极意义，并结合笔者实际教育工作经验，提出了生活化教学法在小学三年级道德与法治教学中的运用策略。

关键词：生活化教学法;道德与法治;运用策略  中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-23-156

引言

生活化教学法强调现实生活与道德与法治教学的紧密融合，在推动道德与法治学科改革的过程中，许多教师尝试使用生活化教学法开展教学活动，但是由于教师对三年级学生的学习特点研究不够深入，采用的生活化教学手段过于单一，导致实际教育效果与预期目标不匹配。面对这样的情况，教师应当深入学习生活化教学法的应用策略，结合三年级学生的认知规律合理调整教学手段。

一、在小学三年级道德与法治教学中运用生活化教学法的意义

（一）有利于增强教学趣味性

浓厚的学习兴趣是学生学习道德与法治知识的重要驱动力量，在开展小学三年级道德与法治教学活动的过程中，教师应当尝试将现实生活中的元素带到课堂，通过运用生活化教学法的方式吸引学生注意力，从而有效提高课堂教学效率。相比于传统教学模式下，教师填鸭式的授课方式，生活化教学法更加强调师生之间的互动交流。围绕着生活经验进行互动讨论，能够让原本枯燥的道德与法治知识变得生动有趣，这样一来学生能够转变自身的学习思路，由被动接受知识向主动探索知识转变，从而为道德与法治教学质量的提升提供保障。

（二）有利于丰富教学素材

传统的道德与法治教学存在教学素材单一的问题，教师通常过分依赖教材，在对三年级学生实施道德与法制教育活动时，教师通常指示对教材内容进行分析讲解，忽略了对教育资源的合理拓展，导致学生知识体系无法得到有效构建。生活化教学法本身强调对教学素材的拓展，在道德与法治课堂教学中运用生活教学法，能够使教师结合学生的实际生活经验，对教学材料进行合理的拓展，让学生感兴趣的事物成为指引学生学习的资源，确保学生的知识体系能够得到进一步的丰富和完善。

二、小学三年级道德与法治教学中运用生活化教学法的有效策略

（一）借助信息技术创设教学情境

创设情境是生活化教学的常用手段，在信息技术的辅助作用下，教师可以通过展示图片和视频等生活素材，让学生更好的理解道德与法治知识点，带给学生更加真实的学习体验。针对道德与法治的知识要点，教师需要提前做好分析，以教材内容为基础，将信息技术作为展示教学材料的重要工具，带给学生身临其境的学习体验。以部编版三年级道德与法治《四通八达的交通》一课为例，在组织这些活动时，教师可以利用信息技术向学生展示我国常见的交通运输工具，比如火车、汽车、飞机等等，通过立体化的教学素材，让学生能够联系现实生活中的经验，更好的感受到我国在交通建设方面的成就。基于教学情境，教师可以引导学生在学习过程中介绍自己最熟悉的一种交通方式，进一步增强学生学习体验。

（二）联系生活经验开展互动讨论

帮助学生理解道德与法治知识观点是三年级道德与法治教学工作的基本要求，在运用生活化教学法的过程中，教师应当对学生进行合理的分组，让学生能够在学习知识的同时，结合生活经验开展互动讨论。教师首先需要对学生进行分组，将小组人数控制在3～5人，并且根据不同道德与法治知识点布置相应的讨论任务。以部编版三年级道德与法治《生活离不开规则》一课为例，在组织教学活动时，教师可以引导学生进行思考，现实生活中有哪些必须遵守的规则，假如不遵守规则会产生怎样的后果。开展互动讨论时，有的学生提到在过马路时需要遵守交通规则，否则容易引发交通事故，危害人身安全;有的学生提到在公共場所需要遵守规则，避免大声喧哗、抽烟等不文明行为，否则影响到他人的公共生活体验。在紧张激烈的讨论下，学生能够将现实生活经验转化为理解道德与法治知识点的素材，并且通过互动探讨，加深对知识点的理解。

（三）基于教育主题设计实践活动

开展生活实践能够帮助学生更好的理解道德与法治知识，同时也是运用生活化教学法开展教学活动的重要途径，教师需要在课堂教学的基础上，为学生布置课外实践活动。举个例子，在讲解部编版三年制的道德与法治《家是最温暖的地方》这一单元时，教师可以要求学生在课外时间尝试为父母分担家务，通过做一些力所能及的事情表示对父母的感恩，通过这样的实践，让学生能够主动营造和谐的家庭关系，并且以实践活动为平台，加深对知识点的理解和记忆，成为一个懂得感恩的人。

总结

综上所述，在三年级道德与法治教学中运用生活教学法，这是提高教学质量的重要前提和保障，同时也是强化学生知识应用能力的必然要求。教师应当基于学生的实际生活经验，对小学道德与法治教学活动进行大胆创新和优化，通过创设教学情境、开展生活化探究活动等多种形式，让学生能够更好的投入课堂，在不断提高教学质量的同时，促进学生综合素质的发展。

参考文献

[1]马吉琴.生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2020（06）：234.

[2]徐培培.探析生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（05）：25-26.