小学语文教学中的德育教育策略探究

周群

摘要：小学阶段的学生，他们的年龄比较小，身心发展也还不够成熟，其思想观念和行为素质非常容易受到外界环境影响，为引导学生树立正确思想价值观念，在小学语文教学中融合德育具有较强的必要性，其不仅可以提高语文整体教学效果，还能够促进学生获得更加全面的发展。基于此，以下对小学语文教学中的德育教育策略进行了探讨，以供参考。

关键词：小学语文教学;德育教育;策略探究 中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-23-100

引言

俗话说：“人无德不立，业无德不兴”，《周易》有云：“厚德载物，自强不息”，可见“德”对于个人成长至关重要。将德育渗透到教学过程中，能够不断提高学生的思想道德水平。小学教育是中国教育体系的重要构成，处于小学阶段的学生缺乏明辨是非的能力，其价值观尚未形成，在小学语文教学过程中渗透德育，能够发挥“文以载道”的效用。

一、实践活动渗透德育

小学语文教学过程中开展德育教育不应仅仅局限于课堂内部，还可以通过有效的手段延伸到课堂之外，从而有效提高小学生的语文综合素养。小学语文教师在课堂教学的过程中应重视理论与实践的结合，为学生开展一些丰富多彩的课外实践活动，有效提高他们对语文课堂的参与兴趣，同时也在实践教学过程中检验了小学生对所学内容的掌握情况和应用情况，有效促进了学生的个性化能力发展，在语文课堂中实现了培养学生道德品质，提高他们审美情趣的教学目标。小学语文教师应鼓励学生利用课余时间参加一些社会文化实践活动，在实践活动中感受传统文化的熏陶，增强学生抵御腐朽文化和落后文化的能力，在实践教学中有效提高学生的道德素养。例如，教师可以鼓励学生利用课后时间进行自主阅读学习，到图书馆借阅文学书籍，与同学一起参加阅读学习活动，参加校园组织的演讲比赛等，并让他们在完成实践活动后写下自身的感受，这在一定程度上提高了学生适应社会生活，接受社会事物的能力，使他们能够形成一定的集体主义思想，具备良好的沟通交际能力，更加符合未来社会对人才培养的要求。

二、结合识字和阅读，实现德育渗透

在小学学习过程中，识字是最关键的环节，教师较为注重识字的作用。通过识字，能够为学生奠定语文学习的基础，有利于教师开展德育。学生通过识字，领悟语文学习的乐趣，更能掌握中国优秀的传统文化。教师可以通过识字传播中国优秀的传统文化。例如，在学习“母”这个字时，教师可以根据“母”字的造字特点对其进行解释，“母”字可以引申为孕育生命，可以看出母亲十分伟大。通过识字实现德育渗透，能够更有效地发挥德育的作用，帮助学生树立正确的观念，促进学生全面发展。在小学语文阅读环节中，教师可以带领学生大声并有感情地朗读课文，揣摩作者的写作意图。教师可以利用教材中有教育意义的课文对学生进行德育。例如，在学习《说话算数》这篇文章时，教师要让学生认识到“讲信用的孩子才是真正的好孩子”。教师应该结合实际情况，询问学生在生活中有没有说话不算数的情况。某学生回答说：“有一次我和小朋友约好下午两点一起到图书馆学习，那天我午睡睡过头了，醒来两点半了，我立马找到那个小朋友向他道歉，并获得了他的原谅，之后我再也没有出现说话不算数的情况。”通过这样的学习，让学生认识到诚信的重要性，将德育贯穿阅读环节的始终，在潜移默化的过程中影响学生的行为习惯，帮助学生树立正确的价值观。

三、写作教学渗透德育

写作是小学语文教学过程中非常重要的教学内容，作文是学生进行语言组织和书面表达的重要形式，帮助学生提高作文能力也会增强他们的表达水平，使他们能够与同学和教师进行良好的互动交流，保障他们的思想发展不陷入狭隘的道路中，小学生在作文创作过程中往往思维方式比较单一，想到哪里就写到哪里，單刀直入来描写事情发展，可以感觉到他们作品表达的思想情感都比较单纯。而在写作教学过程中进行德育教育也是非常重要的环节，德育教育能够帮助小学生更好地提高审美能力，在创作过程中加入一些内涵思想来完成一篇优质的作文，使作品具有了鲜活的生命力，不仅提高学生的写作能力，也提高他们的道德修养。教师要引导学生养成随笔记录的学习习惯，小学生平时能够将自己的所见所想都进行记录，语文教师也能够通过学生的随笔来了解学生的学习情况，帮助学生养成良好的学习习惯和正确的学习态度，通过作文教学来有效提高学生的思想品质。

四、联系生活，强化道德评价

道德不仅存在于个人的价值观和行为中，而且存在于人类互动的质量和塑造互动的制度结构中。由于这种来自道德维度的复杂性，在语文教学中渗透德育教育，必须要强调道德教育结果的评价。这里的关键词是“联系生活”，为此，小学语文教育工作者应当让德育与教学课堂进入生活，将德育教育内容渗透到学生的心中，并以自身行动践行德育教育内容。换句话说，是明确语文教学渗透德育教育的影响。通过语文教学，用道德来唤起学生的所有方面，这些方面赋予学生生命意义，使所有参与者在与其他人的互动中理解他们的生活。

结束语

在教学实践中，教师可以对课文潜藏的德育资源进行充分挖掘，并找准课堂教学德育切入点，对这些资源进行有效利用，同时借助现代多样化教学方法，让学生更加积极主动地参与到语文课堂教学活动中去，并在主动探索和合作讨论中解决课堂教学的重难点，同时让学生充分理解课文传达的可贵品质和崇高精神，并在生活体验和自主践行中提高自身思想品德素质。

参考文献

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