合作学习在初中美术教学中的应用

陈顺嫦

摘  要：在新课标全面实施的今天，初中美术教育职能发生转变。普及美术知识固然重要，更重要的是培养美术能力。当前，重知识轻能力的现象依然存在，严重阻碍了学生的发展。为了改善这一现状，需要创新教育教学。本文就如何在美术课堂上有效实施合作学习模式进行研究，以供广大同仁参考。

关键词：初中美术;合作学习;应用

近些年，我国致力于推动初中教育改革。美术作为初中阶段的基础学科，理应走在改革的最前列。但事实并非如此，仍有不少教师只顾着灌输知识，无暇开展科研工作。长时间使用一种方法，学生的学习兴趣必然会有所下降。缺少学习动力，美术能力自然无法得到提高。要想打开当前局面，需要教师从理论中汲取思路，从实战中积累经验，归纳出切实有效的合作学习方法。

一、小组合作交流，促进自主探索

在开展合作学习前，一定要清楚自主学习是基本前提。在学习过程中，教师要多给学生提供合作交流的机会，并引导学生进行思考。只有这样，才能促进目标达成。举例来说，在《喜庆吉祥的民间美术——剪纸》一课中，教师要安排多项任务，如总结剪纸和文创的概念，阐述剪纸的独到之处及其在文创作品中的魅力所在，谈谈自己喜欢哪类剪纸作品及提升作品特色的方法。利用这些问题，激发学生的好奇心。通过线上线下查找，搜集有关资料。因为学生个体存在差异，所以收集的侧重点会有所不同。在课堂上，赋予学生交流讨论的时间和空间。在这期间，学生的想象力、创造力都能有所提升。如发现学生的观点不具体，教师就要及时进行引导。待学生思绪理清后，就清楚该如何制作剪纸文创作品。整堂课显得轻松、活跃，教学效果必然会不錯。

二、组织小组活动，培养创造思维

以小组为单位开展活动，能够让学生互帮互助。不仅认知得以补全，美术能力还会有大幅提升。更为重要的是，思维火花的碰撞，有助于培养学生的创造思维。仍以《喜庆吉祥的民间美术—剪纸》为例，教师先呈现一段视频，内容是剪纸制作的过程。随即，以夏日旅行为题，让学生制作出作品。学生不会盲目行动，而是回顾视频内容。待掌握要领后，才会全神贯注投入剪纸制作中。有的学生为旅行设计了旗帜，有的学生为旅行设计了标志。当全部完成后，就可进行集中展示，并由师生共同评选出最佳设计。获奖学生的内心必然会滋生成就感，进而转化成学习动力。没有获奖的学生，也不会心生怨恨，而是积极思考如何优化作品。在之后的教学中，教师要有计划地激发学生的创造性思维，这对他们今后的成长至关重要。

三、巧用师生互动，发掘创作潜能

每一位学生都有无限的潜能，就看教师如何激发。在教学过程中，教师首先要做的是转变角色，不再是高高在上，而是切实参与。教师积极融入到学生中，能够让学生感受到亲和力。师生关系变得融洽，知识接受起来也会更加容易。在《喜庆吉祥的民间美术—剪纸》中，教师要向学生展示一系列的宣传品设计案例。看到这样的内容，学生渴望设计出更好的作品。教师要鼓励学生大胆设计，并解决设计中存在的问题。待设计完成后，由师生进行品评，并给出改良建议，让设计作品进一步完善。

四、妙用协同作业，强化学习能力

初中生的成长环境各不相同，导致学习力、创新力有高有低。在美术教学中，教师要让这两类学生成为“最佳搭档”。通过一起学习，以实现取长补短的目标。需注意的是，帮助是相互的，并不存在一人单方面付出。对于创新能力不足的学生而言，能够从他人那里获得开阔的思路。对于动手能力较差的学生，受他人鼓舞，自信心陡然增加。随着动力次数的增加，能力必然会有一个显著的提升。在《喜庆吉祥的民间美术—剪纸》一课中，教师就可采取多样的合作方式，如同桌合作、男女合作等。和不同的人合作，能够促进自身全面发展，进而设计出富有个性的作品。例如，有学生突发奇想，利用智商和剪刀设计出文化衫。在作品中，既能看到传统元素，也能看到时代元素。

五、开展创编表演，提高美术认知

在美术教学中，教师要想尽一切办法增强学生的体验感。只有让学生有一个更深的感悟，才能创作出更好的作品。在《喜庆吉祥的民间美术—剪纸》一课中，教师将学生划分成若干小组，由各组决定制作何种面具。待面具做好后，要根据现有角色编排一则故事，并在课上进行展示。在表演过程中，学生尽可能将自己融入到角色中。虽然有一些稚嫩，但学生却乐在其中。

六、小组评比竞争，增强合作实效

美术教师要在内部营造一个良性竞争环境，有助于提升合作学习的实效性。具体来说，在遵照学生意愿的基础上，划分好小组，要求各组用手中的纸张、剪刀，设计出校运会吉祥物。作品既可以是平面的，也可以是立体的。待设计完成后，小组之间进行对比，最终评选出多个奖项，如最佳设计奖、最佳创意奖等。不用想都知道，肯定会有学生表示不服气。教师就将要客观评价其作品，指出存在的问题，并对学生说，只要将问题解决，一定能获奖。在今后的日子里，教师还要多举办这种活动，一来让学生保持高昂状态，二来确保学有所获。

七、总结

随着新时代的到来，新问题如影随形。当前，初中美术教学问题比较显著，不利于学生的健康成长。合作学习是一种高效模式，将其引入美术教学中，能够让课堂重焕活力。在这样的环境中学习，必然事半功倍。当然，最终目标能否达成，取决于教学方法是否得到。本文从六个方面进行论述，希望能给大家一些参考。

参考文献：

[1]王安娜.巧妙运用小组合作法提升初中美术教学成效的路径探索[J].美术教育研究，2021（04）：168-169.

[2]张明月.基于小组合作学习的初中美术课堂教学研究[J].美术教育研究，2020（01）：164-165.

[3]陈明霞.浅谈初中美术课堂合作学习的策略研究[J].科学大众（科学教育），2019（06）：25.

（作者单位：永州市新田县瑞华实验学校，湖南   新田   425700）