在道德与法治学科中培养学生核心素养

穆友威

摘要：所谓核心素养是指学生适应个人终生发展和社会发展需要的必要品格和关键能力。学生核心素养的发展已经成为课程设计的基础和出发点，已经成为课堂教学创新和改革的关键。作为道德与法治老师，应积极探索培养学生核心素养的实施策略，力求通过新颁布的《少年法治教育纲要》，加强与道德与法治科目的核心素养之间的联系，创设实际发展的条件。

关键词：道德与法治;学科;培养;学生;素养

引 言

《道德与法治》主编坚持以培养学生的核心素质为目标。为了实现该课程的目标，有必要准确地掌握教材的设计意图，并将该学科的核心素养要求渗透到每个学科的内容和教学环节中。本文侧重于培养学生的道德和法治学科的核心素养。

一、培养学生的规则意识

“没有规则不可以绕圈”是一个永恒的规定，它清楚地强调了规则的重要性。 “家里有房屋规定，学校有学校规定。”在像学校这样的大型团体中，需要各种“规则”来约束学生的行为并确保校园生活的有序进行。尽管小学年级的学生已经接受了几年的学前教育，并且以某种方式理解了一些规则，但是他们还没有接受过系统的教育，许多事情是未知的。“道德与法治”学科是培养学生形成规则意识的绝佳平台。

随着新课程改革的不断深入，在教学中培养学生的学科素质已成为当前教育的重中之重。依靠被动课堂学习很难达到学习目标。只有提倡体验式学习，学生才能获得积极而深入的经验，并达到培养学生核心素质的目标。在义务教育阶段的阶段目标中明确规定了“青年法治教育纲要”：“初步建立了对法治的认识，发展了对法治的认识和遵守法律的习惯，并初步具备了这种认识和能力，为培养法治观念和树立法治信念打下基础，因此，我大胆地实践教学，开展了丰富而生动的规则意识教育。在“道德与法治” PEP版一年级第二单元“校园生活真幸福”中，“课间十分钟”是第三个主题。该教科书显示了大量图片，并提供了许多课程。互动模式引导学生合理安排班际生活，感受校园生活的快乐。

二、在教学中，我设计了“课间游戏和乐趣共享”活动：

1）介绍游戏。邀请学生介绍他们最喜欢的游戏。当学生介绍时，老师会自觉地将游戏图片分为三类（室内安全游戏，室外安全游戏和不安全游戏），然后将其粘贴到黑板上。要求学生自由选择自己喜欢的游戏并说明理由。

2）开展活动。带领学生到校园开展小组游戏活动，在活动前分组，一些小组玩游戏，一些小组观察。回到教室后，学生将进行讨论和补充。老师指导学生思考：游戏中发现了哪些新问题？找到了哪些提示。指导学生进行室内活动，并给他们一些时间尝试和玩耍。

3）进行讨论。引导学生讨论：游戏中应注意哪些规则？有什么技巧可以取胜？通过体验活动，学生逐渐了解：玩游戏时，他们必须学会动脑筋，寻找窍门，增加生活智慧;他们必须学会选择有益于身心的课程。游戏过程中，注意自我安全，遵守游戏规则;结合室内和室外，动态和静态，体验和感受课间游戏的乐趣。

这些活动接近学生的生活。学生观察和记录的过程实际上是体验和发现的过程，也是独立探索的过程。这项活动增强了他们的观察能力和收集信息的能力，使他们能够体验主题的乐趣，并激发了他们探索的欲望。在活动中，学生对遵守规则的含义有了初步的了解，并初步建立了对规则的认识，满足了《青少年法制教育纲要》低年级的教学要求，奠定了良好的基础。培养学生的社会法意识。

三、塑造学生的理性思维

“道德与法治”主题的核心素质是培养学生的价值观，关注学生的成长，丰富他们的内心世界并引导他们养成良好的行为习惯。小学低年级的孩子的思维是不可逆的，他们的思维相对简单，很容易将主观情感带入他们所学的知识中。因此，培养孩子的理性思维非常重要。在教学过程中，教师还应提供正确的指导，以有目的地培养孩子的理性思维。

例如，“不要伤害自己”课程的主要目的是让学生学习如何进行自我保护，并学习预防意外伤害的基本方法。由于低年级的孩子年幼甚至是无知，他们都是在家人的照顾下长大的，缺乏社交经验，所以他们特别需要老师的正确指导。在课堂上，我举了一个典型的交通事故示例。通过讲故事，学生可以了解防止意外伤害的学习方法的重要性。这样可以加深学生的印象，并使他们轻松掌握这一知识点。拓展延伸方面，我还请几个学生分享他们如何处理意外伤害。通过提问，让学生动脑子思考，这将帮助他们发展理性思维。

四、为学生塑造责任意识

責任感对于低年级的孩子来说太陌生了。如果您毫无基础地向他们灌输一些原则，例如爱国主义，有责任感等，孩子肯定会在一段时间内难以接受和理解。 “道德与法制”是最基础的学科，也是思想教育的课程。其目的是让学生树立正确的价值观并养成良好的行为习惯。本课程需要逐步指导学生，将水滴入海中。例如，在教室里，老师教他们在上学路上要遵守交通规则，而不是在周围玩耍。下课后，还可以要求他们告诉父母——遵守交通法规的重要性。规则也是责任。教育需要循循善诱，责任感需要一点一点地开始，以便孩子们可以慢慢地学习成为一个负责任的人。

结论

总之，“道德与法治”是一门思想教育课程，对学生的成长起着潜移默化的作用。它不仅可以教会学生养成良好的行为习惯，而且可以自觉地培养学生的法治思想。核心素养时代的课堂要求教师不断思考课堂对学生的意义和价值，改变他们自己的角色，并与学生分享学习和成长。教人的核心是教育人，健全的人格和良好的灵魂管理是核心素质的体现。 培养学生的核心素养是一个长期的过程，需要进行实践和研究。我将继续学习新思想并将其付诸实践，在教育和教学中不断取得进步。

参考文献：

[1]兰菊芳. 在道德与法治学科中培养学生核心素养[J]. 文渊（中学版）， 2019， 000（007）：23.

[2]李前程. 浅谈初中道德与法治课学生学科核心素养培养策略[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019（16）：0089-0089.

[3]徐余. 小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养策略[J]. 读与写（教师）， 2020， 000（004）：P.1-1.

[4]笑一 马. 小学道德与法治教学中提升学生核心素养措施[J]. 教育研究， 2020， 3（7）.