浅析初中英语阅读教学策略在课堂中的运用与思考

黄仁份

【摘要】新《课程标准》对英语教学的目标要求是：在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养综合语言运用的能力;使他们在学习英语的过程中，促进心智、情感态度、学习策略、文化意识的发展，形成正确的人生观、世界观，整体提高人文素养。中学英语教学大纲也指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头和书面的初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。”

【关键词】阅读意义;存在问题;解决办法;阅读教学

一 、长期来受传统教学法的影响，在阅读教学中存在着一些问题，影响阅读教学有效性的取得

许多教师对英语阅读教学的研究不够，实践不多，没有形成一套科学、有效、易操作、良好的阅读习惯，从而提高学生阅读能力的教学方法。

（一）课堂以教师为中心，教师满堂灌，教师忽视对学生良好学习习惯的培养，尤其是课堂听课习惯、合作学习习惯的培养，或者是不能持之以恒地去培养学生的好习惯。

（二）受传统的语法翻译法和直接法的影响，教师在阅读教学中过多地重视语法，教学过程就是讲解单词，补充词组，罗列搭配，逐句逐段分析句子结构、语法等。

（三）逐字逐句的阅读。逐字逐句理解的阅读方式是只见树木，不见森林的做法，不但大大地减缓阅读速度，而且使整体理解变得更加困难。如在"He picked me up on my way home"中的"pick up"，按照上下文的具体情景，应为"顺便载我一程"的意思，而在"You speak English quite well""Oh， I just picked it up。" 中这两句对话中"pick up"应理解为"刚刚学上手"的意思。如果只孤立在认为"pick up"是"把---捡起来"，就无可避免在导致对整个句子的理解错误。

（四） 忽视了培养根据上下文线索猜测词义的能力。有的学生一遇到句子中有生词或陌生词组，就急不可待在翻字典，这看来好像很认真很勤奋，其实这是一种"勤奋"的"懒汉"的做法。因为他用手的动作代替了脑的思考。请看下面的例子：① Half a year after her marriage， Mrs. White was with child.句中的"with child"是一个陌生词组，原因之一是之前没冠词，但只要联系上下文细心思索，就会了解到是"怀孕"的意思。 ② John is a thief， he even wants to steal the gold teeth in his grandma's mouth句子中劃线的两个词只要认识一个，另一个的意思就可以十拿九稳地猜出来了。

（五）学生缺乏非视觉信息。在阅读理解过程中，不但视觉信息起作用，非视觉信息也起作用。所谓视觉信息是指眼睛感知文字符号，而获得的。非视觉信息则在阅读过程中起潜在作用的，由大脑所提供的。在非视觉信息中最重要的是文化背景知识，非视觉信息越丰富，阅读难度越小。如在"More and more housewives around the world will soon be standing in the check-out lines."这句子中"stand in the check-out lines"（在超级市场排队结帐付款），如果学生没有一点关于超级市场的感性，就不理解这句话的意思。

二、必须改变观念，以教师为主导，确立学生学习主体地位，加强对阅读基本技能的训练指导

（一）培养学生养成良好的阅读习惯

阅读理解是在教师的指导下由学生自己对课文进行多层次的阅读。略读或粗读（Skimming）：布置任务（理解大意）→粗读→检查。精读（Intensive Reading）：布置任务（抓细节/找主题句/猜词义等等）按具体任务要求去读→检查。熟读（Proficient Reading）：布置任务（详细理解 全文）→细读并划出段落，研读（Study Reading）：布置任务（反复阅读课文，反复思考）→研读。

（二）先看题干，带着问题 读文章，速读全文，了解大意知主题。

即先看试题，再读文章。阅读题干，首先要掌握问题的类型，客观信息题可以从文章中直接找到答案;而主观判断题考查的是对文章的感情基调。学生必须在十分有限的时间内运用略读、扫读、跳读等技巧快速阅读，搜寻关键词、主题句，捕捉时空、顺序、情节、人物，理清文章脉络，把握语篇实质。试试看，你能找出下面一段文章的主题句吗？The panda is a popular animal. Stories about the panda in the Washington Zoo are always front page news and important features on television newscasts. Stuffed pandas are among the most popular toys for children， and panda postcards are always in demand in zoo gift shops.不难看出，文章的第一句是主题句，后面的句子都围绕这个句子展开。

（三）对不重要的生词，如不影响阅读理解，可以跳读。

如Her son， dressed in a blueblazer went to the table and began to gobble. He hadn’t eaten anything a whole day. So all the dishes：Beefsteak， bacon， tasted more delicious than ever.

在这一小段中尽管可能不认识文中的 blueblazer， gobble， beefsteak和 bacon等几个词，但跳过去之后并不影响我们的理解“她儿子饿极了，一坐下来就美美地大吃一顿”

（四）学会猜测词意。学会猜测词意是提高阅读速度的有效手段。

①直接阐述。如：A compass is an instrument that you use for finding directions.在这句话中，compass意为指南针。 根据同义或反义如：His father is an oculist， or an eye-doctor. 从“or”这个词可以看出，oculist与eye-doctor是同义词，那么oculist就是眼科医生的意思。

② 定义由破折号、逗号、圆括号、方括号引出。例如：Carbon nonoxide （co） is a noxious gas which can cause death. 在这一句中，Carbon nonoxide 是生词，但后边括号给出了说明，是一氧化碳，noxious又是生词，后边的定语从句指出noxious gas 是一种能够致人死地的气体，因此可以断定noxious是“有害的”意思。

③ 定义由that is， such as， in other words， that is to say， for example 等词语引出。例如：Mary felt perturbed， that is， she was greatly disturbed by her sister’s action.由that is 后解释得知perturbed 意为disturbed （扰乱）。

总而言之，“教学有法，教无定法，贵在得法。” 这一观点在阅读教学中体现得更为明显。 “授之一鱼，只供一餐，授之以渔，可享一生.”。正确的阅读教学方法有利于学生提高阅读技能，高效的阅读能力需要培养和训练，教师只有通过研究学生的认知特点和阅读策略，才能制定切实可行的阅读教学方法，实施有效的英语阅读教学策略，为学生的终身发展奠定基础。

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