一日活动中幼儿语言表达能力的培养

贾红娟

摘要：幼儿的听觉和发音器官已经逐渐成熟，他们可以将学会的声音竭尽所能地表现出来，并与人交流互动，因此培养幼儿的语言表达能力，是园区的重要教学内容。对此《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出“要将幼儿语言能力培养贯彻于园区教学各个领域，推动幼儿语言能力快速发展”，因此在今后的园区教学中，教师要明确培养幼儿语言能力的重要意义，并对此做出实践探究。同时幼儿的一日生活也是幼儿语言表达能力的重要培养郭恒，教师应当关注好一日生活中幼儿语言表达能力的培养过程。

关键词：幼儿;一日活动;幼儿;语言;表达能力

1游戏引领，调动幼儿学习语言的热情

“游戏是儿童的生命”，幼儿园的小朋友不仅喜欢参与游戏活动，还能够专心且投入于游戏活动当中，在组织开展教学活动时，教师就可以有计划地将游戏活动融入其中，使之与教学活动相结合，进而使幼儿在被游戏吸引，在投入于游戏活动的过程中，既能够从中收获快乐的学习感受、获得学习热情的激发，又能够在不知不觉中获得语言知识和语言技能的积累，为语言教学的有序开展奠定基础。例如，在指导大班幼儿开展教学活动时，教师可以带领幼儿玩一个“看动作、说词语”的游戏，游戏规则很简单，就是幼儿根据教师所模仿的动作进行连词应答。比如，教师做了一个“抱”的动作，幼儿就可以说：“抱，抱娃娃！”教师接着说：“抱，抱西瓜！”幼儿继续说：“抱，抱宝宝！”教师：“抱，抱被子……”教师说出的词语多，还是幼儿说出的词语多。并且还可以对游戏方式进行调整，即幼儿进行动作模仿，教师进行语言表达。借助语言游戏活动的趣味性来激发幼儿的参与热情，并能够在引导幼儿进行“看动作”“说动词“的思考与语言表达过程中，很好地锻炼幼儿的思维发散性，使其不仅能够从中获得语言表达能力的锻炼，还能够获得语言思维的形成与发展。

2在集体教学活动中促进幼儿语言表达能力发展

集体教学活动是幼儿园重要的教学形式。我园在利用集体教学发展幼儿语言表达能力时，不仅在语言领域这样要求，同时把五大领域的其他领域联动起来，在健康、社会、科学、艺术等领域课程中也要充分启发、引导幼儿用完整、清晰的语言表达自己的观点。比如在绘本《南瓜的旅行》中，老师根据画面的内容提问：“观察这幅图，你觉得这个故事发生在什么时间？为什么？请你用完整的话说出来。”如果幼儿表述不够完整，教师可以用语言示范：“我觉得这个故事发生在什么时候，因为……”幼儿根据教师的明确要求和引导会有意识地注意自己说话的完整性。例如在大班健康活动《一物多玩》中，教师启发提问：“你觉得毛巾可以怎样玩儿？用完整的话把你的玩法说出来，然后用动作做出来。”刚开始的时候需要提醒幼儿要用“我觉得毛巾可以….玩儿，可以……玩儿，还可以……玩儿。”后来孩子们如法炮制完整、清晰地表达了自己的想法。再如中班社会活动《勇气》，老师为了让孩子们理解抽象的“勇气”的含义，利用图画让孩子进行观察，引导孩子用完整的语言表述自己对画面的观察理解，提示：“图上有谁？她在做什么？她心里会怎么想呢？请你用完整的话说出自己的想法来。”一位幼儿回答说：“我看到了一个小姐姐在骑自行车，她刚开始的时候很害怕。可是后来她又笑了，她很开心，因为她学会了骑自行车，她不害怕啦，这就是勇气。”在这样的语言氛围下，幼儿逐渐养成了用完整语言表达自己观点的习惯，并且不用提醒即可用完整的用语言表达，促进了语言表达能力的发展。

3在生活活动中提升幼儿语言表达能力

生活活动在幼儿园一日活动中时间占比是比较多的，有洗手、喝水，如厕、点心、午餐、午睡、散步等。在这些活动中幼儿之间、师幼之间也存在大量的交流机会，可以促进和提升幼儿语言表达能力的发展。例如在排队等待喝水时，前后两个小朋友又聊上了：“昨天下午放学后，妈妈带我去吃冰激凌啦！可好吃啦！我吃的是草莓味儿的，哇！那味道太香甜了！我吃了还想吃呢，可是媽妈只让我吃一个。”另一个孩子说：“我也喜欢吃冰激凌，可是我妈妈不让我吃，他说吃了会拉肚子的，我有一个讨厌的妈妈。”瞧，两个孩子的谈话不仅句意清晰，语言流畅，而且还交流了情感。在享用美味的点心时，邻座的孩子也往往是边吃边窃窃私语，永远有说不完的话题。午餐后的散步活动是必不可少的，我们在午饭后经常会组织孩子们在幼儿园的小路上、花池边轻松漫步，引导孩子观察植物的生长情况，花草树木有哪些变化，会有哪些昆虫出现……孩子们在你一言我一语中恍然发现着，自由畅想着，尽情表达着。在生活活动中，我园也非常珍视午睡前的几分钟，每天用这短短的几分钟给孩子们讲情节舒缓的睡前故事，以优美的文学作品熏陶孩子的情操，丰富词汇量，为提升语言表达奠定基础。并要求家长在家里睡觉前也要讲睡前故事，这样既培养了孩子的阅读习惯，也给孩子积累了生动的词语，为语言表达的发展做好铺垫。

4结束语

综上所述，语言是人类认知世界、探索世界的必备途径，在新时期的幼儿教育中，教师不仅要把语言教学作为幼儿园教育中的重要组成部分，更要不断优化和创新语言教学活动的组织开展策略，以使幼儿在学习语言、感知语言的过程中，能够进一步达成“想说”“敢说”“能说”“会说”的语言教学目标，全面提升其语言学习素养的同时，使幼儿能够度过一个快乐又有意义的幼儿园时光，更进一步助力幼儿的全面发展与健康成长！

参考文献：

[1]陈颖.刍议幼儿语言表达能力的培养[J].启迪与智慧（中），2021（01）：18.

[2]沈晋如.创设多种情境，有效提升幼儿语言表达能力[J].知识文库，2021（01）：1-2.

[3]唐晶晶.如何在幼儿教育中培养幼儿的语言表达能力[J].学周刊，2021（04）：179-180.

（重庆市万州区电报路幼儿园 404000）