核心素养视野下高中思想政治学科教学策略研究

杨兴玉

摘要：随着新课标改革的不断推进，高中政治课程教学的思路和模式逐渐发生了转变，教师不再仅仅关注客观知识的灌输，而是以更高的认知维度展开教学，借助于思想政治课程，向学生宣扬正确的价值观，同时提升学生对待和处理问题的能力等，让思想政治教学成为发展学生人格和能力的过程，进而实现对于学生核心素养的培育，真正发挥思想政治教学的价值。因此，在教学中，教师需要以核心素养的养成为立足点，逐渐改善传统教学思路和途径，创新教学模式和手段，保障思想政治教学的品质和效果。

关键词：核心素养;思想政治;教学策略;现状;策略

引言：

在当前的时代氛围中，社会对于人才的标准不同以往，更加青睐全面发展的人才，正是基于时代对于人才的新要求，在思想政治的教学中，就需要重视学生的核心素养，并且以此为出发点创新教学策略，将核心素养教育落实到实际教学的方方面面，实现新课标对思想政治教学的要求，同时也为学生的长远发展奠定基础。本文简单概述了思想政治核心素养的内容，重点分析了当前思想政治教学中的问题，并且就如何以核心素养教育为出发点，创新思想政治教学的策略提供了几点建议。

一、思想政治学科核心素养

从本质上而言，在教育领域中关注学生的核心素养，是党的教育理念的具体表现，要求将立德树人落实到教学的每个环节中，这样的教学思路，一是非常符合中学生的成长需求，可以帮助学生奠定终生发展的基础，二是符合当前时代对于人才的需求，这对于发展我国的教育水平，实现教育强国的目标至关重要，三是从教育的本质而言，核心素养教育具有足够的科学性，应该是教育所追求的目标，为具体教学过程提供指导。

二、思想政治学科教学现状

就实际的情况来看，在目前思想政治的教学中，由于各方面的因素，导致具体教学并不完善，仍旧存在一定的问题，主要体现在教学理念、教学方法、教学评价等几个方面，不仅与当前的新课标改革不相符合，而且不利于学生核心素养的形成。

（一）教育理念的问题

在当前的教学模式中，思想政治是作为一门学科单独存在的，所以在教学中，学科教学始终高于学生的整体发展，所有的教学也都围绕着学科教学来开展。这样的教学模式具有一定的优势，但是由于部分教师无法平衡好学科知识教学和学生全面发展之间的关系，所以在思想政治的教学中，往往过于关注学科知识，而无法真正落实我国现代化的教育观，也就无法真正体现出核心素养的理念。

（二）教学方式的问题

在当前的教学中，普遍存在的一个问题就是教学方式不合理，而教学方式却与学生核心素养的形成息息相关，所以不科学的教学方式就导致了非常糟糕的后果，即使在当前的教学中无法观察出来，然而其所形成的不良影响却是长久存在的。比如在教学中，部分教师会利用满堂灌的教学方式，无法真正重视学生的主体地位，在这样的教学中，学生会对于思想政治学习产生不良的认知，认为学习就是为了应付考试，长久处于这样的学习氛围中，教育逐渐披上了虚伪的外衣，无法点燃学生内心求知的火焰，会丧失思想政治教学真正的价值和意义。

（三）教学评价的问题

在新课标的指引下，部分学校逐渐开始改善教学评价的方式，但是从总体的情况来看，思想政治教学的评价方式仍旧存在一定的问题。在教学中，教学评价的目的应该是多方面的，一是为了掌握学生的学习状况，二是为教学方式的改进提供参考，三是帮助学生正确地定位自己，激励学生努力上进。但是在部分中学里，思想政治评价的目的仿佛只是为了竞争、名次、成绩，正是在这样的模式里，思想政治教育逐渐丧失了自身的活力和动力，无论对于教师和学生，思想政治的学习都成为一种负担，无法真正发挥教学的价值。

三、思想政治学科教学策略探析

（一）更新教学理念

思想认知的升级是一切行动的基础，对于思想政治教学而言，为了全面落实核心素养的理念，首先就需要在教学理念上下功夫，将思想从传统教学的桎梏中解放出来，转而学习和实践现代化的教学理念。另外，是关于教学观念的更新，教师需要将主体地位交还给学生，准确定位自己在教学中的位置，并且创新教学方式，在教学中，做到爱护学生、尊重学生，以全新的态度和观念展开教学[1]。

（二）优化教学目标

这一点在思想政治教学中具有非常重要的价值，在现代化教育观的指引下，需要以核心素养的发展为教学目标。在当前的教学中，通常采取的是三维目标，涉及的内容也较为广泛，比如知识能力、情感态度等，但是与此相比较，核心素养有着更加全面的价值体现，不仅包含着三维目标中的内容，还加入了一些全新的理念，对于社会、学生、教育而言，都有着极大的价值和意义。正是在核心素养发展的目标驱使下，为学生的全面发展提供了可能性，也符合社会对于未来型人才的需求，同时也是教育改革的必经之路[2]。

（三）科学组织教学内容

就实际的情况而言，高中思想政治涉及的内容较多，而且很多内容对于学生而言具有一定的难度，在传统的模式中，教师往往会忽视教学内容的再组织，总是按部就班地展开教学，但是在核心素养培养的模式里，教学需要科学地组织教学内容。教师可以围绕相关议题组织课程，比如可以就某个热点的话题，让学生在课堂上展开探讨，在探讨和处理问题的过程中，将相关的知识内容引入其中，并且引导学生形成正确的价值观和思想态度。

（四）教学评价方式多元化

在任何课程的教学中，评价机制都是非常重要的部分，通过科学的评价过程可以实现多方面的教学目标，在核心素养理念的指导下，思想政治教学应该采取多元化的评价方式。评价形式要多元化，除了客观考试之外，还要关注学生日常的行为表现，同时将家长、其他教师和学生的评价引入到评价体系中，也要鼓励学生进行自我评价，激励学生全面的认知自我[3]。

四、结束语

综上所述，在现代化的教育理念中，高中思想政治教学必须实施全面的改革，以核心素养培养为出发点，从教学理念、教学模式、评价手段等各方面进行创新，并且将核心素养培养落实到具体教学的方方面面，才可以逐渐去除传统教学的桎梏，实现思想政治教学的真正目的，让学生基于思想政治学习而获得长远的发展，同时也落实教育改革，为社会发展培养未来型人才。

參考文献：

[1]王金霞.基于核心素养的高中思想政治学科教学策略探讨[C]//教师教育论坛（第三辑）.2019.

[2]姜书野.浅谈核心素养视野下高中政治课堂教学策略[J].科学大众（科学教育），2017（11）：33-33.

[3]金凤姬.核心素养视野下高中政治课教学实践探讨[J].中华少年，2017（2）：283-284.