合作共赢，共创美好未来

蒋秋爽

摘要：百年大计，教育为本。教育与人民的幸福安康息息相关，是民族振兴的基石。教育公平是社会公平的基础。随着信息技术的迅猛发展和广泛应用，依托网络信息技术在农村教学点开齐、开好课程成为提高农村教育质量，促进城乡教育均衡发展的有效途径。至此保康县教育局在我校建立了“寺坪镇教学点网校”，通过同步课堂的方式，确保了寺坪镇各个农村教学点网校的试点工作，切实提高农村教學点的教学质量和教育公平。

关键词：网校教学;共享;教育公平;合作共享中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-171

课程是党和国家教育方针的具体体现，开齐、开好各类课程，是确保正确办学方向的首要前提，是每个学生依法享有的基本教育权利。受地域条件和经济发展水平的制约，农村教学点办学条件相对比较落后，师资力量匮乏，难以按规定开齐、开好课程。为了让乡村教育资源合理均等配置，使乡村学校的学生也真正享受到平等优质教学服务，在我校建立了网络教学平台--录播室，实现资源共享、课堂同步。使寺坪镇小学与教学点的台口、铺湾相对薄弱学校以“一对多”的方式共听一节课，取长补短，优势互补，在一定程度上解决了薄弱学校缺乏教师问题。

一、开齐开足课程，促进公平

农村教学点学生基本上是留守儿童或家庭贫困学生，他们不仅需要优质教育，更需要情感交流与滋润。因此，“寺坪镇教学点网校”办学宗旨不仅仅定位于“开出课程”，而是开好课程。在办学理念上，更多地关注教学点学生健康成长和全面发展的需要。在办学行为上，着眼依托优秀网课主讲教师向农村教学点实现“四个输出”，即”输出课堂理念、输出优质课程、输出管理机制、输出评价体系”，形成不同学校之间命运共同体，促进区内农村教学点办学水平共同提升 。

二、同步教学，丰富课堂教学

全面架构，整体设计提高教学点网校教学办学质量的“新机制” 寺坪镇小学教学点网校，为创新管理体制而建立的一所“独立建制、分层管理、基于网络架构”的虚实结合学校。其基本架构是基于网络，打破原有学校隶属关系，将我校优质师资力量与各教学点联合起来，形成网校教育共同体，重点针对教学点不具备师资条件的英语、音乐、美术、科学、生命安全和心理健康等课程，安排优秀教师，采用“同步课堂”“专递课堂”“基于数字资源的课堂”“自然多媒体课堂”等教学形式，实现这些课程在教学点有计划、有组织、长期稳定地开设 。每次在上网课时，在平台的另一端教学点的孩子都早？的等在教室，非常期望我们的专业老师带给他们带来更精彩的课堂，一节课下来，孩子们收获满满，眼睛里都漏出了满足的笑容，授课老师看到这一双双渴望知识的小眼睛，也都满心欢喜，十分欣慰。因比，每次上网课成了这些孩子最期待的事！孩子们有了先进的设备，专业的老师。精彩的课堂，各个教学点的课堂也都活起来了，学习兴趣也更加浓厚。

三、合作共赢，办人民满意学校

将网络教学管理、同步互动课堂、网络研修、优质资源推送、网课竞赛活动开展等工作整合到“教学点网校”平台，实现实时监控教学点学校教学情况。强化师资培训，通过网络培训、现场培训、送课下乡交流等方式，建立起各个教学点师资资源、管理理念、教学经验等方面资源共享，优势互补，合作共赢，提高乡村教学点教育教学质量。

四、特色活动，提升教师专业能力

为了把教学点网校能够稳定长久的开好，我校选拔了各学科优秀骨干教师，专门成立了一支优质的网课教师团队，每周为教学点进行网课教学。这些老师，都会在课前精心准备他们的教案和课件，一遍又一遍的试讲，发现问题，再进行修改，每次都会把最精彩的网课传递给孩子们，教学点的相关老师在平台的另一端也一并参与听课学习，同样享受到了优质的教学服务，大大提升了薄弱学校教师的教育教学能力。通过不断的讲课、磨课，一遍又一遍的修改课件，总结经验，这些优秀网课教师的能力也得到了很大的提升。近两年来，我校通过网上晒课、录课，很多教师的课也分别获得了省优、市优、县优。通过网课教学活动的开展，既提高了本校教师的教学能力，又促使了老师们对信息化教学的掌握，也大大提高了乡村教师的教学水平！这些课堂都是一些精品课堂，宝贵的资源，老师们通过观看、交流、探讨有助于自己专业的发展。

国家富强，科技发展。面对当前农村教学点“上不好课、上不齐课”，教师资源匮乏，甚至是衰落、无法正常运转的现象，希望借助农村教学点网校，助推复兴农村教学点，真正实现“同在蓝天下，共享优质资源”梦。

参考文献

《现代教育技术》，2012（12）《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》 的通知《中国教育报》