高三后期班主任管理班级的策略

王孙权

摘要：班主任作为班级活动的管理者，管理工作的规范化开展从某方面来讲不仅有利于营造积极和谐的教育环境，与此同时对于保障学生身心健康发展而言也具有重要意义。高三阶段是学生成长道路面临的重要转折点，与前期管理相比，后期由于学生心理变化较大、思想负担过重以及急躁程度过高等问题的存在，管理难度在不断增加，为确保高质量管理目标的实现，本文主要就高三后期班主任班级管理有效性策略展开了系统化剖析。

关键词：高三后期;班主任;班级管理;管理策略

一、建立平等交流机制践行人性化管理

在高三后期班级管理中，作为班级管理活动的执行者和被管理对象，班主任与学生之间是否建立了平等交流机制，是影响管理成效的重要因素。在高考的巨大压力下，随着时间的临近学生心理压力、思想负担以及焦虑程度在不断增加，面对这种情况要想保证高质量管理目标的达成，班主任需加强与学生的沟通交流，依据学生档案就学生行为表现做出针对性疏导，并通过建立平等交流机制在保证疏导工作（一对一交流）有效落实的同时加强对学生的人文关怀，以便于保证学生身心健康发展。

二、全面提高对心理问题疏导的重视度

从某方面来讲，高三后期不仅学生面临的压力在不断增加，教师、家长心理问题的存在在一定程度上对学生身心健康化发展也造成了极为不利的影响，因此全面提高对心理问题疏导的重视度是十分必要的。现阶段班主任在日常班级管理过程中，为避免心理问题的出现，需加强自我调适来不断增强心理素质，此外为从根源上解决学生心理问题，班主任还需加强与家长的沟通交流，在有效处理家长心理问题的基础上避免学生心理问题的高频出现。高三后期随着高考时间的临近，再加之考试次数的增加，学生心理问题的频繁化在增加班级管理难度的同时也不利于他们身心健康化发展，在进行心理疏导时班主任除了要适时找学生谈心，为他们排忧解难外，与此同时班主任还可通过为学生设置契合他们身心发展特点的任务目标，通过组织学生完成任务来不断提高学生心理素质以及增强他们的成绩感和自信心。除此之外对于不同心理问题的学生班主任需采取不同的心理疏导方式，如对于过于自信的学生需要泼点冷水，而对于过度焦虑的学生则需要使其明白高考只是命运一个的转折点，并不是命运大决战。

三、加强与各科教师之间的紧密合作

在高三后期班级管理过程中，班主任作为班级活动的组织者和管理者，要想取得预期的管理目标，加强与其它各科教师之间的密切合作，通过充分发挥协同管理效益在为学生成长创造良好环境的同时保证管理工作的有效落实。目前来讲班主任需及时与各科教师进行交流，在全面掌握和了解每位学生心理问题和学习能力的前提下，就学生学习问题进行针对性处理，与此同时班主任还要加强与班级班委会和班级尖子生群体的交流合作，通过加强协调配合在保证管理工作科学性、规范化的前提下确保各项管理工作都能落实到位，最终为学生全面化发展目标的实现创造良好条件。

四、针对学生个体化差异采取分类指导

学生个体化差异的存在是班主任班级管理面临的重大挑戰，因此要想保证高质量管理目标的达成，班主任需针对学生个体化差异采取分类指导，由此在确保管理工作有效落实的同时推动学生全面化发展。在班级管理时，班组需明确每位学生之间存在一定差异，学生思维、学习能力也各不相同，故此在管理时需要因人而异、分类指导，具体而言就是在班级管理时，对于后进生班主任管理和指导重心需集中于基础知识的巩固和强化，对于中等生班主任管理和指导重心除了巩固和强化基础知识外，对他们薄弱环节进行专项训练也是十分必要的，而对于优等生来讲班主任管理和指导重心则主要是知识的拓展和延伸，由此通过科学分类分类指导在帮助学生树立自信心的同时有效解决他们的心理问题，为他们身心健康化发展创造良好条件。

五、不断增加跟班次数和跟班时间

在高三后期班级管理过程中，班主任跟班次数和跟班时间也是影响班级管理工作质量的重要因素，换言之为从根本上改善当前班级管理现状以及推动学生全面化发展，在高三后期班主任需不断增加跟班次数和跟班时间，就学生存在的问题进行及时解决。不同于前期管理，后期班主任在管理时需要做到“勤”字当头，各项管理工作需要做到亲力亲为，如课间到班级及时发现和制止学生大声喧哗或是打闹情况，为其它学生营造良好的学习氛围，亦或是及时发现“早恋”苗头适时疏导，帮助他们健康成长。

六、结语

概而言之，在高中班级管理中，高三后期班级管理是班主任管理工作的重要一环，管理工作是否规范科学从某方面来讲，不仅影响班级教育教学氛围，与此同时也关乎学生身心发展，为此要想促进学生全面化发展，以学生为中心，在秉承“因时而变，随事而制”原则下落实班级管理工作，是保证预期管理目标达成的有效渠道。

参考文献：

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