学校党建与业务工作融合的三重境界

肖昌斌

党建工作为业务工作提供思想、政治保障和组织、作风保证;业务工作是检验党建工作实效的重要方式和最终目的。破解中小学校党建与业务工作融合难题，是提高中小学党建工作质量与水平的关键。在破解这一融合难题的实践中，一般要经历三个阶段，这三个阶段也是学校党建与业务工作融合的三重境界或者三种状态。

“你是你、我是我”的平行状态。在这种状态下，学校的党建工作表面上看，在正常开展，而实际上党建工作与业务工作没有融合，没有交点，没有关系，平行推进。各唱各的调，各弹各的曲，形成相脱离的“两张皮”。具体表现在：一是思想认识偏差，认为抓党建只会占用学校的人力、物力和财力，分散教职员工的时间和精力，影响教育教学工作。认为业务好了就一俊遮百丑。二是实践推进偏移，把党建工作等同于党务工作，只满足于规定动作，不清楚学校党建做什么。认为党建工作就是发展党员、开会、做笔记等。由此，学校党建工作给党员及全校教职员工的印象就是加重工作负担的麻烦。“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”。三是工作路径偏向，把党建工作视同应付上级检查的任务，与业务工作没有相互促进，把工作的出发点和落脚点放在了“痕迹”“台账”和“载体”上。由此，学校党组织的形象受到损害，工作难以有效推进。党建与业务工作缺乏结合的平行状态是当前中小学校加强党建工作亟待改变的状态。

“你中时而有我、我中时而有你”的相交状态。这种状态下的学校党建与业务工作有了结合点，党建与业务工作能够同向同行，学校党建工作对业务工作的引领和促进作用得到一定程度的发挥。但由于对学校党建规律认识与把握不深、不透，党建规律与教育教学规律的结合缺乏认识与研究，党建与业务工作偶尔处于相交状态，融合不完全、不充分、不自然。具体表现为：一是学校党建与业务的融合局限于某一个点上、某一次活动上、某一个环节上，时而相交，时而相离，找不准“融合点”，找不到“切入点”，抓不住“关键点”。二是学校党建与业务的融合顾此失彼，重视党建要求，忽视教育规律，忽略学校特点。三是学校党建与业务的融合生硬，机械结合，思路不宽、办法不多、手段单一、方式单调。融合中的经验主义和形式主义痕迹明显。党建与业务工作融合不够的相交状态是一种物理融合，是当前中小学校加强党建工作亟待改进的状态。

“你就是我、我就是你”的重合状态。学校党建与业务工作真正融合、深度融合、全面融合的最佳状态就是“抓党建就在抓业务、抓业务就在抓党建”的“你就是我、我就是你”的重合状态。这种状态的特点：建立在对党建规律与教育教学规律都有深刻认识基础上的党建工作与业务工作的融合，已经成为学校党组织和全体党员的思想自觉、政治自觉、行为自觉。学校党组织和每一位党员在开展业务工作的时候，习惯性地想到如何用党建的力量来引领、保障和推進;在开展党建工作的时候，习惯性地思考如何把业务工作非常自然地纳入进来。党建与业务工作的融合不再是点上的融合，而是面上的融合;不再是机械融合，而是有机融合;不再是物理融合，而是化学融合，这是中小学校党建工作应当追求的理想的状态。

学校党建与业务工作平行状态、相交状态和重合状态既是当前中小学党建现状的一种反映，也是破解“两张皮”路径的探讨。我们要认真学习、积极探索、勇于创新，将学校党建工作自始至终有机地贯穿到业务工作的全过程、各方面，努力向党建工作的最高境界靠近。

（作者系湖北长江报刊传媒集团党委书记、董事长，湖北教育学会中小学党建专业委员会常务副理事长）