基于心理语言学视野的中文字词教学研究

摘要：随着我国社会经济不断发展，各界人士对心理语言学视野的中文字词教学研究十分重视。在信息化时代背景下，心理语言学是以自然观察法和实验研究法研究语言感知、理解、产出和习得等领域问题的一门学科，其研究成果对了解语言认知加工过程和规律、构建语言理论、促进语言教学都有非常重要的意义。中文字词教学的心理语言学研究在今年来有长足进展，这方面的研究有助于了解汉语作为二语的学习者的汉字词加工心理过程、特点和影响因素，以及其与汉语母语者汉字加工的异同，这些研究不仅能丰富汉字词认知加工理论，还能为汉字词教学提供重要参考，提高对外汉语字词教学效果，因而具有重要的理论意义和实践价值。以下对近年来发表在国内外学术刊物的论文，从汉字和词汇两个方面分析对汉语字词的心理语言学研究进展，这些实证性研究重在考察汉字词的认知加工过程及其影响因素，目前取得了丰富的成果，有助于促进实验研究方法在汉字词研究领域的推广。

关键词：心理语言学;字词教育;字词加工;元语言认知

一、心理词典中字词的加工和语素表征

自从心理词典被人为提出，心理学家都基本认同心理词典的存在，并且对心理词典当中字词的储存方式进行研究。并且按照理论模型角度分为局部表征和分布表征两种类型，分布表征理论是指通过仪、形、音等方式进行加工和储存，不含有单个词条表征，每个词条都是由很多单位组成。局部表征则是认为两个词条在心理词典当中都有对应的表征单元。将两种表征形式对比，发现局部表征模型更加简单，容易理解。分布表征模型对计算要求较高，只能在计算机上实施，并且按照现阶段科技文化水平，不足以建立健全分布表征模型。语素作为语言当中最小的单位，已经有大量数据表明语素的真實性，并且我国有关研究人员在词汇决定任务中在控制词频率当中发现语素的存在，并提出中文双词存在分解储存的作用。

二、字词教育的策略

（一）、语素和字词教育

根据中文认知研究表示，语素是具有较强的心理现实性，语素象征存在于人脑当中，并且由于语素不同在表征细节上有很大差异，这就说明在同一语素的不同义项之间不存在完全自动迁移，换句话来说，就是当学会某个语素后，语素的其他意义需要进一步学习。尤其在汉语字词学习过程中，由于汉语字词的常用汉字覆盖率较高，并且具有较强的语素构词能力，越是常用的单词构词频率越高。但由于很多字词教学过程中，对语素的多义性重视程度不足，部分教师将教过一遍的词语就认为学生已经学会，当再次碰到这个词语时会选择直接跳过。学生对多义的解决主要根据上下文语境的帮助和自己的感悟，对语素不同意义进行理解以及应用。如果在学生自己感悟基础上融入教师有意识的帮助，会达到更好的效果。

（二）、双字词教学

在信息化时代背景下，双字词语料占据汉语总数的包分之八十。但是在教学过程中，双字词一直缺乏语文教师的重视。根据相关人员对北京语文教材课文中双字词统计，小学六年级总共有一千八百四十六个双字词。但实际运用过程中，遇到的双字词要远远超过这个数字，学生虽然认识这些双字词，但由于教师未能逐个讲解，导致学生对双字词理解处于表面。双字词教学是单字词复习的有效途径，教师通常都会让学生采用机械式记忆法，帮助学生记忆单词，但这种写生字的方式只能帮助学生记忆字形和书写，对词义记忆帮助较少，对单字词的同一语素练习能够加强学生对词义的记忆和理解，增加学生学习积极性。但由于这种学习方式对案头工作要求较高，要提前准备大量词汇，当学生想不出词语时，教师作为引导给予一定提示，很多教师认知到这种教学法对学生的帮助，但部分教师未做事前准备工作，当学生想不到词语时，自身未有更好的词语，导致这种教学方式流于表面，无法发挥其重要作用[1]。

（三）、元语言意识和字词教学

小学阶段处于学习的初级阶段，其语言发展具有大量操作语言的同时，给元语言意识提供巨大的发展空间[2]。元语言意识拥有较强的自我调节能力和监控能力，能够有效促进学生对语言的操作和理解。虽然在中文里形旁和音旁线索的有效性只有三分之一左右，完全避免使用形旁和音旁是不可取的。根据有关研究显示，教师即使不教学形旁和音旁，只是依靠阅读经验积累，学生也能够拥有一定的形旁和音旁只是。由于文字的独特性，中文语言意识发展是学生必要阶段。因此，教师要主动教会学生部分形旁只是和音旁只是，并且要出一些特殊字，让学生了解不能完全依赖这些知识，要经常用查字典的方式来判断自己的猜测，养成良好的学习习惯[3]。如果学生养成了旁音形旁的良好习惯，会对阅读产生较大帮助，对双语词结构意识也是同等道理。虽然汉语当中透明双字词占据很大比较，其中也拥有较多的不透明词，教师应该在学生形成正确意识过程中，引导学生认识到结构运用的作用，帮助学生为阅读服务打下坚实的基础，避免形成望文生义的不良习惯。

现阶段很多汉语教师对字词教育有一定误解，认为字词教学主要是小学阶段的任务，到高中阶段不用太过重视字词的问题，其实这种想法大错特错。从母语学习角度来看，只有到大学阶段才拥有较为成熟的心理，在这之前，字词都一直是教学的关键点。就是由于小学教师对字词的问题松懈，导致学生缺乏良好的学习基础，中学阶段缺乏对字词教学的重视程度，给学生中文基础造成非常不理想的局面，对于第二语言学习来说，由于每个学生不同的性格特点，文化背景也存在较大差异，多义词理解需要经历很长一段时间理解和学习，一两年不能解决问题。随着信息化时代到来，教师要承担起提高学生素质的任务，不管是从外汉语教学，还是从母语教学角度，字词教育都要作为语言教学的基础，从而为学生学习母语提供有力支持[4]。

三、基于心理语言学视野的中文字词教学研究总结

在信息化时代背景下，小学语言教育的字词教育重复和低效问题，严重阻碍教学效率。从而字词教育方法受到各界人士关注点，相关人员研究出近三十中识字方式[5]。但根据相关人员调查显示，全国省份小学生对听写汉字、选择词义、汉语拼音、搭配词语等四个方面正确率搞到包分之八十以上，从这里不难看出，新型的识字方式对字词教育有重要意义名。但由于中文字词作为我国母语，国家政府希望将学生的正确率提升到百分之九十以上，因此字词教学研究有待加强。近年来，语言学的发展给人工智能和储存心理机制带来巨大的发展空间，心理言语作为新型的交叉学科取得不错成就，为探索语言教学规律提供有力支持[6]。

参考文献：

[1] 靳春才. 认知语言学视角的中日流行语探析 ——以"2019年中日十大流行语"为例[J]. 现代交际，2021（1）：100-102.

[2] 金明兰. 格式塔心理学美学视角下《银河铁道之夜》童话中色彩词语的心理效应分析[J]. 广西科技师范学院学报，2020，35（4）：45-47，64.

[3] 唐贤清，姜礼立. 基于社会心理语言学视域下“小姐”一词的社会认同研究——以长沙市区为例[J]. 语言文字应用，2015（2）：87-97.

[4] 曾令才. 英语首字母缩略词在中文报章规范使用研究——以《广州日报》和《南方日报》为例[D]. 广东：暨南大学，2016.

[5] 宋泊文. 多学科视角下音乐认知的心理状态及理论基础研究——评《音乐的认知与心理》[J]. 科技管理研究，2021，41（6）：后插4.

[6] 黄英. 生态语言学视角下的语言翻译问题探究 ——评《生态视阈下的语言与翻译理论建构与诠释》[J]. 语文建设，2021（5）：后插4.

作者简介：张成凤，女（1974.08------）侗族   凯里学院人文学院教师，副教授   语言学硕士     研究方向为现代汉语，语言学，方言学，语文教学与研究

（凯里学院  556001）