论非语言交际在小学英语教学活动中的实践应用

张亚林

摘要：语言交际和非语言交际是人类用于传递信息和交换信息的两种主要方式，两者互为补充。在小学英语教学活动中有效地运用非语言交际有利于增强课堂教学的趣味性，拉近师生之间的距离，营造轻松和谐的教学氛围。本文通过简单介绍非语言交际的概念及作用，进而探讨非语言交际在教学活动中的实践应用。

关键字：非语言交际;小学英语教学;实践应用

随着世界经济一体化的发展，英语在人类生活、工作中占据着越来越重要的地位。小学是学生开始系统接受课堂教学的重要阶段，如何在课堂教学中培养学生对于英语学习的兴趣、形成良好的英语思维成为学校和教师面对的关键问题，非语言交际在小学英语教学活动中的实践应用将有利于解决这一难题。

一、非语言交际的概念及作用

语言交际和非语言交际共同影响着人类信息传递和交换，极大地推动着人类文明的进步。其中，非语言交际则更多地反映了人类行为活动的共性。非语言交际指的是除了语言和文字交流之外的一切有助于信息传递和交换的行为，包括行为举止、空间利用、表情、外部环境等方面的交际。非语言交际在人们的沟通、互动、交流和影响受众等方面都起着重要作用，其具有重复、补充、替代、否定、强调等功能。

小学生正处于对周围事物充满好奇心、难以长时间集中注意力的年龄阶段，在小学英语课堂中仅依赖于语言交际的教学方式容易使學生产生枯燥乏味感，出现厌倦情绪。非语言交际具有良好的互动性和亲切感，能够拉近师生之间的距离，使课堂教学方式多样化，营造轻松快乐的课堂氛围，从而吸引学生的注意力，提高学生学习英语的兴趣。

二、非语言交际在小学英语教学活动中的实践应用

与语言交际不同的是，非语言交际在小学英语教学活动中的应用能够使教师和学生通过各种丰富、有趣的行为举止和表情等传达教学信息，从而促进教学活动的顺利进行。

（一）巧妙运用行为语言，拉近师生之间距离

行为语言指的是运用人的肢体、体态变化等传递信息、表达情感的一种辅助性交际方式。在小学英语教学中善用行为语言，能够减少师生交流的障碍，拉近师生之间的距离。小学阶段的学生往往会对教师产生一种天然的距离感，在与教师沟通交流上容易形成抗拒心理。因此，教师在课堂教学中应当主动用行为语言化解师生之间的距离感，增强与学生的互动交流。行为语言具有丰富多变、生动形象的特点，在人与人的交流中可以呈现出平等、友好、有趣的情感表达，这种表达有助于缩短师生之间的距离感，主动向学生表达亲切感，搭建师生交流的桥梁。第一，教师可以运用手势语来表达对学生的情感。例如，在课堂教学中，教师可以用“竖起大拇指”的肢体语言表达对学生的肯定和赞扬;用“OK”的手势表达对学生的询问等。第二，教师可以运用形体动作语表达教学内容。比如在进行“open the window”词语教学的时候，教师可以通过相应的打开窗户的动作生动形象地解释，以便于学生加深对英语的理解，减少语言交流的障碍。第三，教师通过肢体语言加强学生之间的互动。在小学课堂教学中适当地加入一些小游戏，用摸摸头等动作语言可以表达师生之间的情感，拉近学生之间的距离。

（二）正确运用表情语言，营造良好的课堂氛围

表情语通常指的是通过面部表情的变化表达个人情绪和情感，传递信息等，主要包括眼神、笑容等。一方面，表情语言可以表达教师个人对于课堂教学的情感变化，同时可以通过表情感知学生的接收能力。另一方面，学生作为课堂教学的接收者，他们可以从教师的表情语言中结合已有的生活经验推断，获得相应的信息，并做出与之相关的行为反应。所以，在小学英语教学中，教师应善于结合表情语言表达对学生的亲近感，在课堂上营造轻松快乐的教学氛围。丰富的表情变化，可以及时表达出教师对学生的满意或者指出存在问题，它具有比语言表达更柔和更温和的教育意义。同时，善用表情语言也能够使学生感受到教师的幽默和有趣。例如，教师可以在学生注意力不集中的时候用严肃的眼神来传递对学生的关注;当学生回答问题出现紧张情绪时，教师可以微笑点头表示对学生的鼓励和肯定等;在学生表现突出时，可以用比较夸张的面部表情表达对学生的惊叹和意料之外。通过这种善用表情语言的方式，有助于及时表达教师对学生的情感，营造轻松良好的课堂氛围。

（三）合理设置外部环境，提高学生学习动力

外部环境也是非语言交际的一个重要组成部分，它指的是交际者通过空间距离的变化传递信息。在小学英语教学中，外部环境主要指的是在教室中教师与学生之间的空间距离。合理设置外部环境，有助于提高学生互动交流的积极性，提高学生学习的兴趣。在传统的课堂教学中，教师站在讲台上以俯视的角度与学生进行对话交流，这种方式容易使学生产生陌生感和距离感，互动交流的积极性不高。因此，教师在课堂教学中要科学设置外部环境，借助外部环境语言表达对学生的关切。教师可以结合教学内容和教学方式把讲台设置为有助于平等交流的形式，包括半圆形、矩形等，教师和学生在同等位置进行交流。此外，教师在课堂教学中可以主动地走到学生中间，加入学生的学习讨论中。这种非语言交际方式可以集中学生的注意力，使学生感受到尊重与平等，主动参与到课堂学习中，提高学生学习英语的动力。

结语：

在小学英语教学中有效地运用非语言交际能够减少师生之间的沟通障碍，拉近师生之间的距离，提高学习英语的积极性。因此，学校和教师应该在实践中主动探索多种非语言交际的教学方式，通过运用行为语言、表情语言、外部空间语言等增强师生之间的互动交流，使教学内容更加形象生动，从而促进英语教学活动的顺利开展。

参考文献：

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（广东省广州市从化区西宁小学  广东省广州市  510900）