聚焦主问题，让语文课堂回归本真

王建鹏

摘要：教学要有主问题意识，主问题在语文教学中有不可替代的作用，老师在实施教学中，可以从几个不同的方面设计主问题，提升课堂教学水平，让语文教学回归本真。

主题词：主问题  作用  策略

一、常规语文教学中问题设计的现状

一般来说，在教学中，问题是课堂的主线。如果一节课的问题设计得当，教学资源肯定是信手拈来，教学效果也是显而易见的。但在我们正常的“语文教学”中，一些老师抓不住主线。他们大概认为上课的主线就是完整的环节。其设计大体可以用以下程序进行教学：先是激趣导入，紧接着就是朗读课文，然后依次是.整体感知、合作探究、美点赏析、拓展延伸、创新训练。这样固定的模式中，最容易出现虎头、虎尾、马蜂腰。这是为什么呢？点太多，聚焦不明显，时间不够用，看起来面面俱到，实际上效果不明显。

有的老师抓不住文章的重点。一个老师讲《紫藤萝瀑布》，把大量的时间花费在悲剧上，花费在埃斯库罗斯上，滔滔不绝，大谈理论。学生既没有读书，也没有语言的品析，就是静坐听老师谈理论。这对初中学生进行纯粹的悲剧理论教育，就有问题了，是教学目标严重偏离。有的老师突不破文章的难点。一位老师讲《纪念白求恩》。导入新课之后，便抛出这样一个问题：“这篇议论文的论证思路是什么？”，全班哑然，老师还责怪学生在公开课时候不配合老师。

还有课堂中随意的连问、简单的追问和习惯性的碎问，这也影响着课堂的高效。如何解决课堂中存在的这些问题呢？那就是用尽可能少的关键性的提问或问题，引发学生对课文内容更集中更深入的思考和讨论、探究，这就是——主问题。

二、什么是“主问题”

“主问题”教学最早是特级老师余映潮提出来的，是余老师几十年语文教学的精髓之一。余老师认为“主问题是阅读教学中能从课文整体的角度或学生的整体参与性上引发思考、理解、品味、欣赏、探究的重要提问或问题，是能够让阅读研讨深深进入课文的教学问题。”在其他学科教学的问题设计研究中，这样的问题常被称为“关键问题”或“核心问题”。说到底“主问题”教学最大的意义就是用精、少、实、活的提问激活课堂、创新教学，真正让学生成为课堂有序活动的主体。

三、“主问题”在教学中的作用

（一）有利于简化头绪、彰显目标。一篇文章，少则数百字，多则成千山万字。教学策略与方法千头万绪，教学前设想是简约清楚，可是在教学中往往陷入汪洋。而主问题就可以避开这些繁琐的头绪，直奔教学目标而去。

比如邹韬奋《我的母亲》。根据教学目标，从全文的结构挖掘：这一课写了回忆母亲的哪几个片段，这些片段中最令你感动的是哪个片段，从中看出母亲是一个什么样的人？学生找片段，选片段，促进个性化阅读，然后分析母亲的人物形象，继而引出中心。用一个主问题，提起一篇文章。

（二）有利于突出重点，突破难点

无论是新授课还是复习课，无论是记叙文还是议论文，也无论什什么内容的文章，都有各自的教学重点和难点。如果老师在备课时多思考，把主问题和教学重点、教学难点挂钩，教学过程中，重点就很突出，难点也很容易突破了。比如教授《老山界》，指导学生读书的时候，就得抓住最后一段中的“难走的山”，可以借此设计主问题，翻越老山界的“难”表现在哪里？由此引发后面的连续性问题。比如红军战士怎样克服的，作者为什么这样写等等。

（三）有利于拓展思维，提升素养

新课程改革最明显的一点就在于改革了教学方法，引导学生用自主、合作、探究的学习方法，不断发展学生思维，进而提升综合素养，主问题的设计也应该如此。比如教授《植树的牧羊人》，可以设计“你觉得牧羊人是一个什么样的人，文章中是怎样表现的”这样的问题发散性很强，也没有思考的限制，可以最大限度拓宽学生的思维，聚焦牧羊人，聚焦主问题，并且在思考中形成自己的学习成果汇报材料。

四、主问题设计的策略

总的来说，语文课堂上主问题的设计应该进行多角度思考，根据不同体裁、不同内容进行合理的设计。

（一）从内容掌握的角度设计“主问题”

语文教学的出发点就是文本，对学习内容的掌握是基础。一般来说，关于教学内容主问题的设计就是“写的是什么”。可以概括表述，可以分层阐述。围绕这个主问题可以帮助学生在有限的时间内，快速掌握文本的内容，为后面的教学奠定基础。比如《春》，我们可以设计“文章写了春天的哪些景物，各有什么特点？”学生就可以在这个问题框架下对文本进行内容进行分析、概括，形成自己的阅读感受。

（二）从语言品析的角度设计“主问题”

语文是用语言文字表述的，所以对语言的品系应该是语文教学的重点之一。语文教学必须抓住语言进行赏析，所以主问题的设计就是“怎么写”。当然，这些必须建立在学生对语言技巧的把握基础之上。比如表达方式、修辞手法、表现手法、描写手段、关键词语的使用等等。

（三）从主题探究的角度设计“主问题”

主题是一篇文章的灵魂，也是文本解析的重中之重。在这个问题上，巧妙设计主问题，有助于学生全面了解作者的写作动机，准确把握作品主题，把新课程改革中的“知人论世”落到实处。在这个点上设计主问题归根结底就是“为什么写”。《陋室铭》主题的理解就可以这样设计

（四）从创新发现的角度设计“主问题”

语文教学的最终落点就是提升学生的语文学科素养和综合素养学生通过对一篇文章的学习，达到领悟、贯通，学会处理一类的问题，这也就是我们平时所说的教一篇，会一类。主问题设计還必须考虑学生的主体作用，必须让孩子们把自己的见解说出来。所以，在这个问题上，我们主问题的设计就是“你是怎么想的”，这样，不限制思维，学生可以多角度地思考，从不同的方面发表见解，提升学生的思辨能力。既活跃了课堂气氛，又落实了学科素养，应该大力推广。可以这么说，所有的教学篇目在某个特定学习时间内都可以这么设计。

可以说，课堂教学的关键就是将教学的重难点转化为教学的主问题。实践中，主问题的设计对一线教师提出了更高的专业发展要求，这需要教师深入研读教材、把握准教材的核心知识点和重难点，不断地深入学习、深入探索。我希望主问题意识能成为一条主线，贯串于我们的语文课堂，或内容、或语言、或主题、或发现，让学生思维活跃，让语文课回归本真。

（陕西省彬州市香庙中学）